悖论边缘的界定：农村小规模学校发展路径探析

关注农村小规模学校、切实提高农村小规模学校办学质量,是整体提高农村教育水平、初步实现教育均衡发展的重要举措。在倡导“撤点并校”与叫停“撤点并校”二元对立中寻求彼此边界的相关性并予以界定,这或许能为发展农村小规模学校提供一条新路径。文章通过对农村小规模学校发展的现实困境与理论难题进行梳理,并用具体案例辅助之,以期明晰农村小规模学校发展面临的几对悖论,从而尝试着走一条实事求是、“彼”“此”兼而有之的新型的农村小规模学校发展之路。     

想念我的“娃娃老师”

正由于家境贫困,我上学较晚,小学三年级时我已经12岁了,而那年我们新来的老师也只有15岁,仅仅比我高半个头,我们在背后都叫他"娃娃老师"。"娃娃老师"姓张,初中刚毕业,是顶替他生病的民办教师父亲的。记得上第一节课时,张老师一直傻傻地站在教室门口有些手脚无措。过了很长时间,他红着脸走上了讲台,张了张嘴,我们都没有听清他说的什么。张老师的家离我们学校有十几里的路程,他每天骑一辆破旧的自行车来学校。有一天下雨了,     

绝望于传统教育:在家上学

正早上1小时国学、1小时数学、20分钟英语;下午"随性而为",有时到公园边玩边写生,有时在小区游泳或者攀岩。这是6岁的彤彤(化名)每天的"课程表"。每天小区里的学校响起上课铃时,她也打开课本。不同的是,彤彤的课本是《论语》之类的书籍,课桌是饭桌,老师是她的妈妈。据粗略统计,像彤彤这样"在家上学"的孩子在国内目前大约有2000人。相比同龄人,这个群体小到可以忽略不计。但据有关     

拥有一粒沙

正春日的早晨,暖暖阳光照临河面。微风吹拂,河面仿佛洒下了一层金子。一群河蚌在一只老蚌的带领下,在清亮的河水中欢快地散步。那是一群年轻的河蚌。它们光洁鲜亮,朝气蓬勃,充满了青春活力。就如同我们,背着书包,哼着歌曲,欢快地走在上学路上,未来的道路完全被欢快的心情照亮。忽然,在一道河湾里,老蚌停下来,语重心长地对小蚌说:"孩子们,你们不能光顾着玩,你们该去捡一粒沙子了。"老蚌那副神情,很像"班妈妈",脸上既有希望,也有忧虑。小河蚌们按照老河蚌的要求做了,各自捡了一粒沙子,藏进身体,虔诚地等待它发芽、开花、结果。1     

上学路上的“历史”

正我的中学母校是北京十三中。那是50年代末和60年代初。我每天步行去学校,大约有半个小时的路程。出了我家胡同东口就是赵登禹路大街。赵登禹是在抗日战争中为国捐躯的将领,他的名字是从我记事的时候就经常听爸爸念叨的。1937年,担任132师师长的赵登禹,率部抗击日军入侵,守卫北京城外的南苑。部队孤军作战,在敌人炮火和飞机的狂轰滥炸下,损失惨重。在奉命向北平撤退的途中,132师遭到日军伏击,赵登禹师长壮烈殉国,牺牲时年仅39     

浅谈微课在农村高中的应用

正近年来,微课正迅速发展,它是以微型教学视频为主要载体,针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型网络课程。微课有课堂主题突出,学习目标明确,视频短小精悍,使用简单方便等特点。微课让师生学习的方式更加多样化,城市学生在家可以网络学习,甚至上学路上都可以无线学习,广大一线教师对微课模式的学习也越来越喜爱。农村学生由于条件受限,微课对他们可能较为陌生。在此结合农村高中的情况来谈谈如何在农村高中应用好微课,使农村高中的广大师生共受益。     

基于SWOT分析的美国“在家上学”现象及启示

“在家上学”已经成为美国基础教育发展的重要力量,是学校教育的重要补充形式,被很多国家和地区效仿。综合运用SWOT分析法,文章从内在优势和劣势、外在机遇和挑战四个方面评价美国“在家上学”取得的成效及面临的现实困境。最后从大力发展“在家上学”教育形式的契机入手,结合内外因素,提出了规范我国“在家上学”发展的长期战略。     

从选择“疾病”到选择成长——初中生自我成长主题心理剧

<正>【剧情简介】小E是一名初三学生,这学期开始常常感觉身体不适,到医院接受身体检查却查不出什么问题。他已经因“身体不适”陆续在家里休息了几个礼拜,父亲和母亲想劝孩子去上学,但是小E总说:“等我身体好了的时候,我再去上学,这也来得及,反正家里经济状况还可以,不是养不起我。”     

为了孩子——聚焦留学回国人员子女上学问题——家长的困惑

有多少留学人员最后因为孩子而留在了国外?具体数字我不清楚，但应该不在少数。中国人重视子女教育，尽管有古训“儿孙自有儿孙福，莫为儿孙作马牛”，但到了具体事情上，为了孩子的前途，中国家长往往会做出很大牺牲，这一点在留学人员身上体现得尤为明显。     

学生提问：当喜而不当忧

随着社会发展、科技进步，当代的学生除了从课本上学到知识外，还在生活中博闻广见。因此，他们的思路开阔、反应敏捷，能就一个问题连锁反应，一口气问出几个“为什么”，往往让老师难以招架。有些教师在课堂上遇到这类情况，就认为是学生“起哄、捣乱”，扰乱了教学秩序。