大学学术评价要坚持论文“唯”与“不唯”

大学是高深学问的探究场所,评价大学研究者要以学术论文为底色,坚持学术性和遵循基本学术规范.在系统推进大学学术评价改革过程中,要坚持论文“唯”与“不唯”的辩证法,要构建分类学术评价体系,要处理好学术论文与其他研究成果的辩证关系,积极营造良好的学术氛围.     

另类分解巧解抛体运动

针对抛体运动常见解法可能带来的繁复计算,提出一种新的解法,将抛体运动分解为沿初速度方向的匀速直线运动和沿竖直方向的自由落体运动,可使运动过程相对简单,避免烦琐的计算。     

基于学习进阶的教学设计和实证测评——以“平拋运动”为例

基于学习进阶理论,运用“问题”“实验”支架,以平抛运动知识内容为主线进行教学设计并开展教学实践,基于Rasch模型评价教学效果以促进教学改进,形成以评促教,以教促学的教学闭环,为落实学科物理核心素养寻找最优化路径。     

学习进阶视域下的实验教学设计——以“实验:探究平抛运动的特点”为例

从学习进阶角度分析“实验:探究平抛运动的特点”教学理念和策略,改进平抛运动实验教学,给出具体教学过程,对学习进阶理论指导下的新教材实验教学创新提供了参考。     

物理教学融入STEAM教育:物理—STEAM课程教学模式的构建

为促进STEAM教育在我国的本土化发展,物理教学中融入STEAM教育即物理—STEAM课程是可行的路径,且我国物理教学已经实现初步的跨学科整合。高中物理教材中有大量的物理—STEAM课程的内容,其内容的选择要满足综合性、情境性、实践性、开放性、适切性原则,关键在于工程设计任务的发掘。本文基于教学模式的理论依据、教学目标、实施条件、教学过程、教学评价这五大要素,建构了物理—STEAM课程的TBL(Task-based learning)教学模式,并以“探究平抛运动的特点”为例进行具体说明,绘制了教学流程图。     

线性流形上次反对称矩阵的次特征值的反问题

讨论了线性流形上次反对称矩阵的次特征值的反问题,给出了解存在的条件,并给出了解的通式。本文充分利用了次单位矩阵的作用,将次反对称矩阵的次特征值的反问题转为反对称矩阵的逆特征值问题来解决。     

供应链不确定因素的预防策略研究

研究了供应链不确定因素的解决问题,通过对供应链的需求、供给和制造方面的不确定性因素的来源分析,得到了供应链不确定问题产生的主要来源,在此基础上给出供应链不确定性因素的预防策略。     

2020年锡林浩特机场首场强对流天气过程分析

以2020年7月9日锡林浩特机场出现的冰雹天气和短时强降水天气过程为例,利用2020年7月9日MICAPS常规观测资料、锡林浩特机场的小时实况数据以及卫星云图、雷达资料进行分析,总结预报经验,凝练预报指标,以期为今后的预报事业做贡献。     

让正义看得见——舆论监督与司法审判的“商谈互动”研究

舆论监督和司法审判的有效互动,是二者相互关系的终极目标,基于哈贝马斯“商谈法律观”的“商谈互动”理论为这一目标的实现提供了理论和现实的可能性.同时,由于舆论监督和司法审判之间在工作机制、话语体系等方面的差异,使二者的商谈互动很难进入“理性自觉”的状态,因此互动过程中的“信息不对称”在所难免,这就需要借助制度性的力量,规...     

一类对称型方程组的解法坼究

本文就形如{ma＋ny-=p,nx＋my=q型的二元一次方程组，探索出几种简化解法．下面举例说明．