消除高中信息技术的“两极分化”

进入21世纪,信息技术作为一门必修课在高中阶段全面开设,然而在信息技术课所涉及的范围内,存在着很多矛盾,特别是计算机原始水平两极分化现象尤为严重,影响着信息技术课程的顺利实施。由于普通高中在招生时,通常都是面向区、县、市甚至跨市招生,     

浅谈中学英语教学两极分化的原因及对策

<正>1.两极分化的原因两极分化现象始于初一后半学期,初二上学期开始加剧,造成学生学英语积极性不高,出现两极分化的主要原因有以下三种:1.1一部分学生学习英语只是感到新奇,有很大的随意性和盲目性他们学英语只是新鲜一阵,刚开始他们上课能集中精力听讲,课后认真做作业。随着新奇感     

农村高中英语教学中缩小两极分化现象之我见

防止和缩小英语教学中的两极分化现象,是我们目前面临的一项长期而又艰巨的工作,所以要正视现实,采取相应的措施,防止分化现象。     

从学习方法谈初二学生的两极分化及其突破

在长期的教学实践中我们观察到:初一学生中除少数学生外,数学基础相差不很悬殊,无明显的两极分化.多数学生数学成绩呈上升趋势.可是,到了初二却呈现出停滞状态,有的学生甚至出现较大幅度的下降.这种现象既有学习方法的原因,又有学习习惯,思想素质等多方面的影响,其中在学习方法上大致有以下几方面问题:     

邓小平关于共同富裕前提与保障的思想探析

随着改革的深入,怎样缩小过大的收入差距、实现共同富裕、成了我们必须思考的现实问题。在邓小平看来,避免两极分化是共同富裕的前提;坚持公有制为主体是共同富裕的保障。只有坚持了共同富裕的前提和保障,共同富裕才不会成为泡影。     

面向全体学生 防止“两极分化”

“两级分化”是外语教学中的老大难问题,是大面积提高外语教育质量的主要障碍之一。产生两级分化的原因是多种多样的,但作为中学的一门学科,教师的教育思想和教学方法是其主要原因。防止两级分化,就是要从素质教育的根本要求出发面向各全体学生,激发学生的学习兴趣;培养良好的学习习惯;在课堂教学中以学生为中心,精讲多练,提高课堂教学效益,最大限度地防止两极分化现象的产生。     

浅谈英语教学中后进生形成与转化

英语教学进行到一定阶段．随着所学知识量的增多，难度的加大．以及学生对英语的新鲜感与好奇心的淌失．极易出现两极分化现象。对此若不及时制止此种现象的蔓延，要大面积提高英语教学质量是不可能的。因此．实施何种补差策略。尽可能地缩小差距，是我们急需解决的问题。俗话说：“寻找病因．对症下药．方有疗效。”下面是我们在英语教学中对后进生的形成及转化的体会与尝试：     

小,也许更好更有效益--美国小出版社与大出版集团出书比较

现在的美国图书出版业已越来越向两极分化的方向发展,一方面是往日的大型出版社被更大的跨国出版集团或是大财团并购,一方面是数以百计的小型出版社如雨后春笋般不断地涌现出来.诚然,每年也有一些小型出版社因为经营困难而倒闭,但是更多的小型出版社在竞争非常充分的市场中,最大限度地发挥着自身的优势,吸引着越来越多有独立见解且相信自己才华的作家,在大出版集团的夹缝中寻找自己的生存方式,求得平衡和发展.     

谈谈中学英语教学两极分化的原因分析及对策

1 两极分化的原因 两极分化现象始于初一后半学期,初二上学期开始加剧,造成学生学英语积极性不高,出现两极分化的主要原因有以下几种: 一是一部分学生学习英语只是感到新奇,有很人的随意性和盲目性.他们学英语只是一时的新鲜,刚开始他们上课能集中精力听讲,课后认真做作业.