数学教学中学困生形成原因及对策

一直以来,初中阶段学生数学成绩两极分化呈现出比小学阶段更为严重的趋势,学困生在学生中所占的比例越来越大,在初中二年级表现得尤为明显.这种状况如果不改变,则难以大面积提高数学教学质量.那么,造成学困生增多的原因是什么?如何转化?     

穷老师 富老师——“穷老师”与“富老师”的思考

有人说老师穷，穷的连民工都不如，收入低、克扣多，还经常欠资；有人说老师富。富得超过小企业业主。不动本钱、没有风险。还不用上税。其实这两种说法都没错。在社会普遍出现贫富两极分化现象的过程中。教师收入的差距也越来越大。出现了日益严重的不平衡现象。如果这种现象的发生仅仅是由教师的个人因素和个体差异造成的，那么问题还容易解决：如果是由制度和体制问题造成的。那么解决起来就困难和复杂得多了。而实际情况恰恰是后者。因此，也就更需要引起各方面的特别关注和重视。     

谈初一学生数学学习方法指导

在小学阶段学习科目少、知识内容浅，并多以教师教为主，学生所需要的学习方法简单。进入中学后，科目增加、内容拓宽、知识深化，尤其是数学从具体发展到抽象，从文字发展到符号，由静态发展到动态……学生认知结构发生根本变化。加之一部分学生还未脱离教师的“哺乳”时期，没有自觉摄取的能力，致使有些学生因不会学习或学不得法而成绩逐渐下降，久而久之失去学习信心和兴趣，开始陷入厌学的困境。这也往往是学生明显出现“两极分化”的原因。因此重视对初一学生数学学习方法的指导是非常必要的。这里仅对数学学习方法指导的内容及形式谈几点拙见。[第一段]     

从和谐视阈论毛泽东的共同富裕思想

共同富裕是社会和谐的坚实基础。毛泽东的共同富裕思想有其深厚的中华文化底蕴和马克思主义的理论根基。他认为坚持走共同富裕之路，必须以社会主义为其制度安排，以人民利益为其价值标准，以消除两极分化为其关注重点，以帮助广大农民脱贫致富为其突破难点，惟此，才可能实现这一理想追求，维护社会的和谐稳定。但他并不明确实现共同富裕的动力机制和发展战略，并且错选了一条仅重公平、不顾效率的同步富裕发展之路，其结果虚幻并苦涩。所以，在当今构建和谐社会的进程中，毛泽东共同富裕思想有其宝贵的精神财富值得总结和借鉴。     

小学数学教学中学生“两极分化”现象的问题及有效对策探讨

随着教育的不断发展,取得了较大的教学成就,但是也存在着不少问题。比如说两极分化,不仅在一些高中或初中学校存在这样的问题,在小学这个问题就存在了,而且在小学数学方面尤为突出。近年来,这一问题越来越受到关注,在不断寻找产生两极分化的原因,既有教师方面的原因,也有学生自己的原因,两极分化对于教育的发展和学生的发展是非常不利的,因此必须要找到解决的办法。     

对初中生数学成绩两极分化现象的探究

初中阶段学生数学成绩两极分化现象呈现出比小学阶段更严重的趋势,一些智力上乘的优等生显露出思维的活跃性、广阔性和深刻性,绽放出珠宝的夺目光彩;然而也有一些被遗忘的角落,他们上课时神情恍惚、思维懒惰、参与意识差、反应速度慢。就此作一些粗浅的探讨。     

小学数学课程中两极分化现象浅析

随着新课程的改革,数学课程中两极分化的现象已经越来越突出,特别是到小学高年级之后,班级之内以及班级之间的差距越大。主要原因是学困生的比例增大,直接影响教师的授课情况、学生学习习惯的培养和班级成绩的提高。     

浅谈小学英语教学两极分化现象及改进策略

在小学英语教学中,由于小学生对新鲜事物较为感兴趣,在初步学习英语时会对其具有浓厚的兴趣,然而随着不断地学习,会逐渐失去兴趣,丧失信心,开始变得厌烦甚至反感。这种心理变化造成了小学英语教学中的两极分化现象。     

教师要做有思想的行动者

在我们的教育教学工作中,经常会遇到许多问题,如学生的厌学问题、学习成绩的两极分化问题、学生的行为习惯问题等等。在课堂上,也会面临一些情况,如学生的知识起点、学习需求,对问题的理解程度、思维状况,学生当前的思想障碍等。这些问题和情况直接影响着我们的教育教学效果,解决这些问题是我们教师必做的事情,