“校长管理能力强化研修班”招生已经启动

中央教育科学研究所是教育部直属的国家级综合性教育科学研究机构，内设研究部门7个，各类研究中心32个，覆盖了主要教育科研领域，全国教育科学规划领导小组办公室也设在中央教育科学研究所，并建有博士后科研工作站，中央教育科学研究所培训中心是经教育部批准成立的高水平专业培训机构，中心法人代表由朱小蔓所长兼任。     

第三届家校合作高级研修班在威海胜利开办

2005年9月22日至24日，中央教育科学研究所学校教育研究部第三届家校合作高级研修班在山东省威海市胜利开办。来自全国各地的100多名代表参加了会议，中央教科所学校教育研究部齐欣书记到会并作重要讲话。     

教师实践智慧研究的创新成果——读《教师实践智慧及其养成》

由全国教育科学规划领导小组办公室邓友超博士撰著的《教师实践智慧及其养成》（教育科学出版社出版,2007年4月）一书,是由中央教育科学研究所田慧生研究员主编的《教育智慧与智慧型教师研究》丛书中的一部力作。该书围绕教师实践智慧及其养成问题,从理论与实践的结合上进行了多视角的系统研究,揭示了教师实践智慧的丰富内涵,解析了教育教学中鲜活的具体案例,提出了许多有新意的观点,是一本写给教师的新书,是研究教师实践智慧的创新成果。     

国家一般课题"经济全球化和我国加入WTO的新形势对我国职业教育发展的影响、挑战和对策研究"研究成果述评

日前，由上海市教科院WTO教育服务研究中心朱兴德副研究员主持的教育部重点课题“经济全球化和我国加入WTO的新形势对我国职业教育发展的影响、挑战和对策研究”（课题批准号：DJA010338）通过了由全国教育科学规划领导小组办公室组织的课题通讯鉴定。鉴定组成员有教育部职业教育中心研究所常务副所长余祖光研究员、天津大学刘春生教授、湖南省教育科学研究院欧阳河研究员、中央教育科学研究所唐以志副研究员、同济大学职业教育学院院长陈祝林教授。课题成果公告如下：[编者按]     

“幼儿良好习惯养成教育”研究实验导引

自中央教育科学研究所德育研究中心总课题组于2005年4月发出《关于发展全国教育科学“十五”规划国家重点课题实验幼儿园的函》之后，我们接到了上千个咨询电话。为便于各幼儿园顺利开展研究实验工作，现将各地幼儿园咨询的有关问题归纳回复如下：     

中小学数字图书馆信息资源整合及需要注意的一些问题

数字图书馆的概念出现于上个世纪70年代，由美国著名图书馆学家兰卡斯特(FW Lanesster)提出，1994年．美国国会图书馆宣布它将迈向数字化时代。1999年，我国由北京图书馆冲山图书馆、上海图书馆、深圳图书馆，文化部文化科技开发中心等单位共同承担实施中国试验型数字图书馆项目。2002年，国家教育部中央教育科学研究所与“中文在线”联合承担了国家“十五”规划教育部重要课题专题项目“中小学数字图书馆”。我们欣喜地看到国内基础教育数字图书馆建设正式启动。     

中国地方教育史志研究会学校史志分会成立大会暨学校发展研讨会综述

2008年6月20-22日,中国地方教育史志研究会学校史志分会成立大会暨学校发展研讨会在北京隆重举行。 中央教育科学研究所所长袁振国、教育部社团管理办公室副主任许崇义、国家教育行政学院副院长李文长、河北省教育厅副厅长韩清林、中国地方教育史志研究会副会长汤世雄出席开幕式并讲话。     

高质量问题的生成策略

中央教育科学研究所韩立福在《中小学管理》2008年第1期中撰文,对如何培养学生的问题意识和问题能力,帮助学生生成高质量的问题提出以下策略。一、阅读策略。教师要做好以下工作：（1）让学生明确阅读目标,指导学生运用“读、思、划、写、记、练”等方法进行结构化阅读。（2）让学生做好阅读笔记,梳理出概念性、原理性和训练性问题。（3）指导学生填写“学生自我问题评价表”。二、     

“表率中国”的首都基础教育——访中央教育科学研究所毕诚教授

改革开放30年,北京成为全国教育的中心,发生了翻天覆地的变化。如何看待北京基础教育的发展？本刊采访了长期研究中国教育史的专家、中央教育科学研究所毕诚教授,他的观点反映了学术界对改革开放30年中国教育的基本评价以及对北京基础教育的地位、贡献的肯定与期望。     

中美小学科学教育比较研究

一些学者的研究表明,我国学生的科学习惯和科学素养与美国学生有较大差异。丁邦平认为,教与学方面,美国中小学科学课堂以学生为中心,倾向于使用归纳推理方法,注重演示、实验及动手操作活动,突出学生的主动学习;我国中小学则多以教师为中心,采用演绎推理方法,注重理论和书本知识的学习,学生处于被动学习地位。教育部小学科学课程标准研制组于2001年在全国12个省市自治区范围内展开了一次全面的调查工作,中央教育科学研究所也在2003年作了关于我国小学科学教育现状的调查,调查的对象覆盖了全国各类地区的小学。由这两个调查报告,可以基本了解我国小学科学教育现状。