《丰碑》说课设计

一、把握联系，领悟教材 《丰碑》一课是小学语第十册第七单元的一篇讲读课。它讲述了红军行军途中，一位军需处长掌管着军需物资却被严寒活活冻死的感人故事。章语言精练生动，情节催人泪下，是向学生树立英雄榜样．渗透“革命胜利来之不易，珍惜今天幸福生活”思想教育的极好范例。     

以疑导学 自主探究——人教版语文第十册《丰碑》教学片段及评析

一、创设情境，以疑导学，明确学习目标 师：(播放课件，配上画外音)大雪纷飞的云中山，狂风呼啸，一支装备很差的队伍为了给后续部队开辟一条通道，冒着严寒，艰难地行进。长征途中困难重重，他们即将面对的是恶劣的环境和残酷的战斗，随时都面临着生与死的考验。这节课，我们将继续学习《丰碑》。请同学们齐读课题，声音再响亮些!     

让“爱”不再惹祸

离下课还有五六分钟的时间,《丰碑》一课的教学任务已经基本完成,学生们正在动情地朗读课文。不难看出,他们也和我一样,被军需处长那毫不利己、专门利人的精神深深地感动了。正当我准备安排学生交流自己的感     

《丰碑》在联想中凸现

《丰碑》赞扬了一位红军军需处长在风雪交加的行军途中，为了他人，为了革命胜利舍己献身的崇高精神。教学时，可抓住“丰碑”对教材进行重组，让学生在联想中自主、合作、探究，受到感染和教育，增强创新意识，提高阅读和写作能力。     

司马迁:中华民族传统爱国主义精神的历史丰碑

司马迁站在时代的最前沿，在追溯历史中准确概括了中华民族之“人文化成”的文明创造精神，阴阳相推的“变易”史观和思维模式及“义然后取”的人生价值取向的爱国主义精神；并以自己对祖国的自然山水和人文历史的热情，撰写了空前启后的《史记》，用自己的生命体验实践了这种精神，矗起一座历史丰碑     

“对联”文化在山东省临沭校园悄然兴起

“琥珀包昆虫千年难遇”“、龙骨变化石凤毛麟角”“,军需处长化丰碑浩气长存”“、炸药之父设奖项万古长青”,这是山东省临沭一小课堂上师生在学习完课文《黄河象》《、丰碑》后,用对联的形式总结课文的一个缩影。近来,该县中小学为了弘扬中华民族的传统文化,让学生充分了解对     

《丰碑》（第二课时）教学设计

一、设疑导思1.将军望着自己前进的队伍 ,思索着一个什么问题 ?2 .将军为什么会产生这样的忧虑 ?从课文哪儿可以知道将军找到这个问题的答案了 ?3 .将军是怎样从军需处长身上找到问题答案的 ?二、创设情境 ,形象启情1.启动课件 ,营造情境 :(播音乐 )寒风呼啸…… (录像片段 )大雪纷飞。白雪皑皑的云中山脚下 ,一支装备得很差的红军队伍 ,冒着风雪 ,一步一步艰难地前进着。忽然队伍放慢了速度……教师配乐范读课文。2 .读后 ,教师引入 :“你觉得这个动人的故事中哪句话最让你感动 ,给你留下深刻的印象 ?请你深情地读一读这句话。”(估计多数…     

伟大建党精神:中华民族的精神丰碑

伟大建党精神是中国共产党的精神之源,也是矗立在中华民族发展史上的精神丰碑。伟大建党精神产生于伟大建党实践,体现了坚定的理想信念,彰显了崇高的道德情操,确立了精神文明标杆,发挥着永恒激励作用。伟大建党精神深刻总结了中国共产党百年前进史,生动刻画了中国共产党先进性特质。深刻理解伟大建党精神,能为中国共产党人提供源源不竭的强大精神动力。     

范读领路评读提高

学生能正确、流利地朗读课文并不难,但要达到有感情,决不是一件轻而易举的事。教师的范读指导是学生有感情地朗读课文的最有效的方法。因为摹仿是儿童的天性,范读能使学生很快入境。例如,执教《丰碑》一课,我以时而低沉、时而高昂的语调有感情地朗读着这篇感人肺腑的文章,所有的学生和听课教师都鸦雀无声,伴随着我的朗读,每个人都仿佛回到了红军过雪山的年代,