大数据视域下高校资助育人精准化研究

高校资助育人精准化是“精准扶贫”提出的具体要求,为高校落实贫困学生资助工作提供政策上的指导。大数据时代,全新的技术手段与资助扶贫工作相融合,能够快速地收集和传递信息,为更精准地落实资助工作提供参考,提高资助工作的精准度。分析了大数据视域下高校资助育人工作存在的问题,阐述了相关策略。     

生成式人工智能背景下的媒体融合——基于产能的视角

媒体融合已经走过十年的历程,提高优质产能成为关键问题。发生在生成式人工智能领域的技术蝶变为产能问题的解决提供了新的契机。由于向生成式人工智能提什么样的问题或要求,以及提问水平的高低,在很大程度上决定了生成式人工智能提供的内容的质量,传统媒体专业团队驯化语言大模型并提高优质产能成为可能。传统媒体需要积极拥抱生成式人工智能技术,为之改变信息生产机制并有决心承受变革带来的各种压力,才有可能抓住这一历史机遇。     

高职院校思政工作"十大"育人体系优化探赜

"十大"育人体系的构建是当前我国高校思想政治教育工作的重心之一,是构建"三全育人"格局的基本路径.文章基于农业高职院校思想政治教育工作特点,分析高职院校"十大"育人体系的育人价值和功能,并从以丰富育人内容为关键点、以拓宽育人载体为着力点、以创新育人路径和方法为切入点等方面探讨高职院校"十大"育人体系的优化策略,以进一步...     

创新指数何以可能——大数据时代的解决方案

作为一种研究创新现象的量化手段,创新指数一直不无争议。受反实证主义的影响,建构论者质疑创新指数脱离实际,沦落为抽象的形式化数字游戏,由此倡导以数据为基础的创新现象研究论题、进路、视角的多样性。实在论者则为创新指数的实在性做出辩护,认为创新指数所面临的诸多质疑,例如过多地追求数学技巧,乃是源于对数据的缺乏。争议的双方呈两极化趋势,凸显出的是经济学背后的事实与虚构两难悖论。通过对该悖论予以方法论的反思,可将计量经济学走出困境的突破点指向“大数据”,即全面数据、完整数据和系统数据的获得。由此表明,创新指数可行性问题的妥善解决,希冀于大数据时代的到来。     

基于大概念的小学数学知识结构化策略探究——以“‘平面图形的面积’整理和复习”为例

小学数学复习课中往往存在“温故有余”而“知新不足”、“知识点有余”而“结构性不足”等现象,这都需要以学科大概念为核心来优化复习教学。基于大概念的小学数学知识结构化策略包括：挖掘大概念,促进内容结构化;转化大概念,驱动问题系统化;建构大概念,实现知识整体化;评价大概念,通达数学核心素养。     

创设真实情境，共赴百年之途——七年级下册第一单元教学实践与思考

大单元教学的有效实施需要整合课程教学资源,创设真实的情境并贯穿始终,构建系统的、完善的学习任务,引导学生在语文实践中将知识与人文生活进行融合。本文以七年级下册第一单元的教学为例,探索创设真实情境的路径。     

核心素养导向下初中生物大概念教学策略研究

义务教育生物课程标准要求以核心素养为宗旨,聚焦大概念,将核心素养与大概念教学结合起来能有效提高教学效果,也成为教师需要完成的重要任务。文章从“结合大概念,构建大单元教学模式”“落实核心素养,设计合适学习任务”“转变学习方式,提高自主学习效果”“转变评价方法,引导学生正确反思”四个方面对初中生物大概念教学策略展开探究,旨在更好地在日常的教学中培养学生核心素养,满足教学理念更高的要求。     

基于核心素养的小学数学大单元整体教学的实践分析

随着教育体系改革的不断推进,教育领域越来越重视学生的核心素质培养,这已成为现代基础教育的核心议题之一。在这种背景下,教师面临的挑战是如何有效培育学生的核心素质。针对这一问题,文章着重探讨了在核心素质教育视角下的小学数学大单元的教学方法。在新课程改革指导下,小学数学的大单元教学已成为教学的关键组成部分。在实施这种教学模式时,教师需要深入研究不同知识点之间的内在联系,并在教学过程中融入对学生综合技能的培养,从而帮助学生构建完整的认知结构,并为他们在数学学科上建立核心素质夯实基础。     

核心素养导向下初中数学大单元教学探析

为落实立德树人的要求,助力学生发展核心素养成为教学的关键。而初中数学作为学生学习数学的基础,在提高学生核心素养方面尤为重要。在实际教学的过程中,为了加强学生对各知识点的联系,教师可以从大单元教学入手,将教学内容以单元的形式进行讲述,以此来建构学生的知识网络,为今后灵活运用数学知识奠定坚实基础。文章将以初中数学为例,重点针对核心素养导向下的大单元教学展开探析。