论信息技术与生物课程整合在生物教学中的应用

信息技术与学科课程整合是教育信息化的热点话题,也是转变教师的教学观念、教学方式,转变学生学习方式的有效途径,而且在教学中也越来越体现出其不可替代的优势,将信息技术与学科课程整合应用于生物教学更是如虎添翼.     

浅谈高考历史复习教学的新意识

纵观近年来高考文综试题可知，当今高考命题呈现出人文背景的潜在体现、主干知识的重组整合、经济建设的中心主题和时政热点的隐性介入等特色，同时2005年文综高考大纲的能力要求分为获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题四个方面三个层次，并且方兴未艾的各省自主命题又展现出百花争艳的崭新景象。为此，笔者认为在高考文综历史复习教学中应重视培养学生适应能力立意的新意识：专题意识、区域意识、比较意识和热点意识。[第一段]     

论信息技术与学科课程整合对政治课教师教学能力的新要求

信息技术与学科课程整合的综合性、实践性、开放性、创新性的特点要求政治课教师具有课程开发、整合、设计能力；具有信息技术素养，有科学、合理、有效地与学科课程进行整合的能力；具有反思能力；具有探究意识与解决问题的能力；具有组织学生进行有效合作学习的能力；具有指导学生学习的能力；具有综合评价学生的能力。     

土地产权——国家与农民关系的核心

我国是一个农民人口占多数的国家，农民问题一直是中国革命和建设的根本问题，而“中国的农民问题，就是一个土地问题”（毛泽东语）。在过去的一个多世纪，我们所经历的一些重大事件，从民主革命、土地改革、合作化运动、人民公社化到家庭承包经营，无不与土地问题直接相关。土地问题不仅影响着农业、农村及整个国家社会经济的发展，也在相当程度上决定和影响着国家、政府与农民的关系。     

中学教师教育信息化素质培养的实践研究

本文从研究的背景出发提出了中学教师教育信息化素质培养的意义、教师必须具备的教育信息化素质、如何进行教师信息化素质培训、并以高中物理学科为例具体阐述了如何进行学科信息化知识管理。     

中小学信息技术与学科教学整合现状分析

随着教学改革的不断深化，人们对信息技术与学科教学整合必要性的认识越来越深刻，要求也越来越高。然而，由于理论、观念、体制、软硬件条件以及教师素质等方面的原因，当前一些地区或学校开展的教学整合水平不高，效果不显著，甚至存在着不少误区，这是教育行政部门、学校乃至广大教师必须认真思考和实践的重要课题之一。     

师范美术教学与地方文化资源整合研究的探索

在美术教学中挖掘和整合地方文化资源,可以使师范美术教学内容更好地适应我国教育发展新形势．使教师和学生在教学相长中共同成长。     

信息技术与课程整合 --论信息技术在中学英语教学中的应用

现代科技的飞速发展,不断地为教育提供更多、更新的技术支持．信息技术服务于教学,即信息技术与课程整合这样的改革已得到了广大教育工作者和学生的认同．英语是一门实践性很强的学科,网络信息技术作为学习的工具,优化了英语课堂教学,给学生提供更多的语言实践机会,本文主要对信息技术在英语教学中的重要性作用,对信息技术与英语课程整合的认识,信息技术与英语课程整合的方式进行了初步探讨．     

少数民族地区基础教育和职业教育课程的整合构想

鉴于少数民族地区经济和教育发展现状,尝试走基础教育与职业教育相结合的内涵发展道路,对加快少数民族地区人口素质的提高、经济的快速发展,有一定的现实意义。     

地方院校馆藏文献信息资源建设探讨

通过分析地方院校的形势,提出加强馆藏文献信息资源建设应制定建设目标和原则,妥善处理好印刷型文献与电子资源的关系,积极吸收专业教师参与馆藏文献信息资源建设,建设较高质量的馆藏书目数据库,整合各种馆藏文献信息资源.