感恩他人 改过自我

正怀着感动和感恩的心再次踏入"孝和林"家园,目睹着一张张熟悉的面孔,接受者一个个深情的90度鞠躬礼,倾听着一声声亲切的问候,聆听着一句句发自肺腑的心声......1、感恩孝和林免费餐和"多陪"义工。都说天下没有免费的午餐,天上不会掉馅饼。在这里,我们捡到了吃之不完用之不尽的馅饼;在这里,免费享用一日三餐,而且提供的是营养餐、健康餐。一日的生活起居用品全是免费,从早到晚每项集体活动都有服务人员义务陪同。每每看到这一切,内心总会不安,说不上来的     

只有中国特色社会主义才能发展中国——学习十八大的中国特色社会主义价值观

中国特色社会主义价值的基本内涵是指,只有社会主义才能救中国,只有中国特色社会主义才能发展中国.救中国和发展中国的总目标是实现中国社会主义现代化和中华民族的伟大复兴.“为了人民——依靠人民——人民共享”是社会主义价值创造和享用的基本公式.忽视价值创造,而片面强调价值享用,是对社会主义价值观的误导.中国特色社会主义道路、理论体系和社会制度“三位一体”的伟大成就,是创造和享用社会主义价值成果的根本保障,它必将根本消除资本主义条件下的价值创造和享用的异化现象.     

武术文化的个体享用功能及实现途径

历史悠久的中华武术，在促进个体的身心发展和塑造个体健全人格等方面发挥着积极的作用。然而，武术在个体的教育过程中，人们往往只重视它对个体发展的教育功能，而忽视了其对个体的享用功能，导致武术教育价值不能得到充分的体现。在武术教育过程中个体的发展功能与享用功能应结合起来，使武术教育能为培养全面发展的人才服务。     

陌路人生

第一天,她把自己的东西收拾起来,装进大大小小的箱子。第二天,她叫来搬运工,运走了属于自己的东西。第三天,她最后一次坐在漂亮的餐厅里,烛光摇曳,音乐轻缓,尽情享用一个人     

幸福雨丝

人生,最重要的是生命,最期盼的是幸福。幸福生于"知忧",祸患起于"逸乐"。梦想不付出任何代价而得到幸福,那是神话。幸福只会给予不怕劳动的人,或乐于忘我劳动的人。给人类带来幸福,无疑是最正确的幸福!     

第二语言教育的个体享用性初探

我们认为:对于个体来说,第二语言的习得不仅具有工具的价值,其本身就极具个体享用价值。只有充分发挥第二语言习得过程本身的享用价值,第二语言的学习才能满足学生个体内在的精神需要,让学生由衷地感到快乐。     

享用沉默

有时候问候足一种关切，有时候无言也是一种关切；有时候倾诉是一种表达，有时候沉默也足一种表达；有时候公开反对是一种否定，有时候沉默不语也是一种否定：有时候高喊是一种赞成，有时候沉默亦是一种赞成，“此时无声胜有声”。     

让学生成为德育主体

在德育教学过程中,教师教育的关键是要让学生成为德育主体,要发展培养学生的理性思维,突出自主性,力求他人教育与自我教育相结合,培养学生道德教育的自我享用功能,注意德育主体的“个性”。     

教育情怀:基于"需要—满足"框架的阐释与生成

教育情怀是教师对教育持久而稳定的关切和喜爱之情,表现为乐于从教的态度以及享受教育生活的独特能力.教育情怀的本质是"需要—满足"的心理结构,包含压力体验、行动倾向和享用状态,并伴随着教师的职业成熟过程而不断深化.教育情怀具有超越性功能、统整性功能、成全性功能.教师对教育功能的充分认知、对国家富强和民族进步的强烈责任感、对教育生活的审美建构,以及对学生和自身的深切关爱,都有助于促进教育情怀的生成.     

教师职业情感的个体享用性功能探析

教师职业情感不仅能促进学生和学校的发展,更能使教师拳人拥有更充实、更有意义、更幸福愉快的生活,对教师个体而言,职业情感具有享用性功能.这种享用性体现在教师的情感付出不仅能让学生的健康成长,自己也能从中体验到成功的快乐,获得家长、社会的认可和尊重,从而提升自己的生命境界.