化学实验教学改革初探

化学新课程以"提高学生的科学素养"为主旨,倡导"以科学探究为主的多样化的学习方式",重视学生的"亲身经历和体验",强调"创设生动而有意义的学习情景".课改中,化学新教材的基本思想也是以学生的发展为本,以科学探究为突破口,旨在培养学生的创新精神和实践能力.所有这些新的课程理念在化学教学中的有效落实,都离不开化学实验.     

大学英语四、六级作文高分秘诀——解读篇

伴随着大学英语四、六级作文考试的新一轮改革,各高校、外语培训机构等对考改后的新四、六级考试试题的解析也在逐渐升温,关注的都是同一个话题——如何指导考生考出高分。笔者作为大学英语教学一线工作者,结合在大学英语教学、监考以及考前辅导的亲身经历与广大考生分享一下如何在新题型下获得四、六级考试高分。     

讲究“三防止”倡导“三关注”——生活化数学课堂教学探微

<国家数学课程标准>强调:"从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展".就一节课而言,学生的数学学习大致经历着"生活问题数学化--构建数学模型--数学实践运用"三个阶段.在教学实践中,由于教师教学理念的偏差,导致生活化数学教学狭隘、肤浅,制约着数学教学的有效性.那么,如何提升生活化数学课堂的实效性呢?下面结合教学实践,谈一些思考体会.     

时间管理：致命盲点

哈佛商学院管理学教授罗伯特·卡普兰（Robert S．Kaplan）在其新著《WHAT TO ASK THE PERSON IN THE MIRROR》中,提到了自己亲身经历的一个案例：     

解读地理教学的生活化

一、由浅入深。“小生活”是课堂教学的“引领员” “小生活”是指学生和老师自身所处的,正在或已经亲身经历的活动和生存过程。通过这一层面的生活所获得的知识,由于是学生和教师亲身经历的,具有经验性、深刻性、不易忘记的特点,这里需要注意的是经验性并不代表科学性,但不管学生在这个过程中所积累下来的经验准确与否,     

2007年江苏省南通市中考作文导写及佳作评析

【题目】 以“带着微笑出发”为题目写一篇文章。要求：1．要有自己的亲身经历或体验，不得抄袭；     

平衡赫尔巴特与杜威———“问题-亲历-变式-梳理”数学课堂教学模式实践简

通过“问题－亲历－变式－梳理”模式的课堂实践,探索“有趣、有疑、有创”的小学数学教学。有趣,即教师教得趣味盎然,学生学得妙趣横生;有疑,即教师问得巧,学生问得妙;有创,也就是教师情理之中的设计,孕育学生思维意料之外的精彩。当然以一定理论支撑下的教学模式,可以兑现前述的“三有”好课观;更为重要的是,丰富的课堂教学实践,又反过来映衬了教学模式的可行性：在模式的实践中平衡直接经验与间接经验,平衡过程与结果。     

参与式活动题的解法

参与式活动题的主要特征,表现在试题情境是由野外自然环境、日常生活情景、直接交往情景所营造的,或者经过一定的设计和真实活动情景的改造,但活动的进行仍是在比较自然的状态下进行的。如以学生各自亲身经历的讨论、辩论、演讲、主题班会、编报、参观、调查、访问等内容营造情境的试题,均属于参与式活动题。例:本学期,学校倡导我们过安全、文明的校园生活。有些同学因课间哄闹、说脏话、玩暴力游戏等行为,受到老师严厉批评,他们很不服气地说:“这都是些小事,老师真是小题大作。”     

探究中合作，合作中探究

科学课是以培养小学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以及探究为主的学习活动,进而培养他们的好奇心和探究欲,发展他们对科学本质的理解,使他们学会探究解决问题的策略。作为学生科学学习活动的组织者,教师要灵活运用各种教学方式,立足课堂,让学生成为探究者;体验生活,     

浅谈物理实验教学中如何渗透科学探究思想

“以实验为基础”是物理学科的基本特征．所以．物理实验是科学探究的重要方式。科学探究内容的教学和学习目标的实现．必须让学生亲身经历丰富的探究活动。在教学过程中．在探究活动过程中．尽可能创造条件让学生积极地动脑动手．体验科学家的乐趣和成功的喜悦．并从活动中领会科学探究的思想．把握科学探究的基本方法。那么，在物理实验教学中。如何渗透科学探究思想呢？我从以下几个方面进行尝试：