动态求解一组变式立体几何题

笛卡儿说过：“我们解决的每一个问题,都将成为一个范例,用于解决其他问题．”因此,在习题教学（特别是立体几何习题教学）中,教师要利用典型习题引导学生并亲身经历如何从一个问题演变成一类问题．一题多用、多题重组,引导学生运用运动变化的观点,“动态”分析处理,能唤起学生的好奇心和求知欲,激发学生思维源泉,使学生获得解题愉快、自由,在陶醉数学、享乐数学的同时,举一反三,触类旁通．     

我那阳光灿烂的美国生活

不知不觉,来到这个曾经无比恐惧和陌生的国度已经三个月了。来到这里之前,曾经由于对于未来的不确定,那么不情愿离开熟悉的家乡。因为害怕自己过来之后会被遗忘在角落默默地腐烂掉,害怕自己融入不进这个陌生国度的文化。可是来了之后,我却发现了生命原来可以这么无忧无虑,这么美好。开始有些明白,有的东西,只有亲身经历了,才能知道其中的美妙。     

《岁月神偷》让我们为亲情感动

《岁月神偷》是罗启锐根据自己的亲身经历编导的电影,它描述了20世纪60年代香港罗姓一家的风云变幻。随着小弟罗进二头戴金鱼缸、在Dancing in the Moon的歌声中从容出场,怀旧情怀便弥散开来。     

对初中数学建模教学的一些思考

初中阶段的数学课程其基本出发点是促进学生全面持续和谐地发展。课程强调从学生已有生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力情感态度与价值观等多方面得到进步。     

探究式教学应注重问题性和过程性例谈

探究式教学的主要目标是让学生通过亲身经历和体验科学探究活动,激发化学学习兴趣,增进对科学的情感,理解科学的本质,学习科学探究的方法,初步形成科学探究的能力。探究式教学中问题是核心,问题的解决是关键,问题的解决过程即学生的问题探究进程。要落实探究式化学教学,就应当注重问题性和过程性。     

化学新课程试教体会

新课程实施已经历一个学期,感觉很复杂,不亲身经历无法体会。我的大致经历为迷茫——探索——明朗。     

科普夏令营，乐在金佛山——金佛山植物王国科普夏令营后记

快乐的暑假过去了,回头看看,这个假期里,什么事情是让你最难忘的？一次旅游、一夏天的空调加电脑。还是一次充实的夏令营经历？在这个暑假里。     

“求知若饥，虚心若愚”

在毕业典礼上,史蒂夫·乔布斯讲了三个故事,都是自己亲身经历的。因是亲身经历,所以也就容易打动人。     

挖掘作文的源头活水

十几年的语文教下来,我深切地感受到一点,生活才是学生作文的源头活水,源于生活,亲身经历过的事才能让学生有话可说,有情可抒,这样的作文读来自显其质朴的真实美。那么如何关注生活,挖掘作文的源头活水呢？一．关注身边的生活 提及写作,很多同学就愁眉苦脸地说：“我每天在家庭一学校一家庭这三点一线中奔忙,     

让探究开拓学生科学学习新空间

科学学习要以探究为核心,探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式,亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。这是《科学课程标准》所提倡的。让科学奇怪的问题从小脑袋里冒出来,在学生自己提出问题,选择问题的学习过程中,学生能否真正实现像科学家那样进行科学探究,体验学习科学的乐趣,教师扮演着十分重要的角色。那么在科学学习中,教师在更新教学观念的基础上,组织学生开展探究的过程中应该注意些什么？本文就探究在教学中的运用展开阐述：