历史情怀中的人学无意识——长篇历史小说《楚武王》的文本学解读

湖北作家刘保昌的历史小说《楚武王》再现了楚武王与内外敌对势力进行不懈斗争,不断增强楚国实力的历史进程。作家在强烈的历史情怀促动下,似乎是在叙说历史,但在实际的叙述过程中,他又超越了历史,把人放在历史的长河中,书写了大的人学观:即超越民族情感的大爱,对美好爱情的讴歌和对真实人性的还原,是一部难得的当代历史小说佳作。     

陈耀方:当“人师”,做“人学”

陈耀方,中学高级教师,常州市优秀教育工作者,江苏省小学语文特级教师,全国新学校研究中心理事,教育部十一五规划课题语文主题学习课题组主要成员,现任江苏省金坛市金城镇中心小学校长。曾获江苏省小学、幼儿园红杉树园丁奖银奖。     

论“作为人的辅导员”:主体性视角

"作为人的辅导员"命题是适应辅导员职业化、专业化发展趋势,在人本主义教育思潮以及思想政治教育研究人学转向背景中提出的,高校辅导员主体性相关研究为其提供了理论视角。辅导员应该是"完整的人"、"职业化、专业化的人"、"具体个人"、"关系中自主转化的人"。辅导员作为"完整的人"是一种"生命性存在",作为"职业化、专业化的人"是一种"目的性存在",作为"具体个人"是一种"生成性存在",作为"关系中自主转化的人"是一种"关系性存在"。     

跟美国人学英语

上周末，我去了一趟法兰克福，在火车站附近的一家青年旅馆里住了一晚。为了省钱，我住的是8个床位的混合间。晚上，我正躺在床上闭目养神之际，进来一男一女，他们热情地向我打招呼，我也礼节性地向他们说声“Hello”。那男的正在吃巧克力，他拿出一块给我吃，     

生命化——化学课堂教学的价值回归

对师生而言，化学课堂教和学的价值意味着什么?新化学课程标准强调“人人学有用的化学”，“人人学生活中的化学”，“不同的人在化学上都能得到不同的发展”，由此可见，新课程更加关注人的发展，尤其凸显将学生的发展和教师的发展融为一体。本文所说的化学教学生命化是指师生以生命发展为基础，     

人的全面发展理论及其当代性

马克思关于人的全面发展的思想在人学理论中占有十分重要的地位。从这一理论的两个立论基点，即资本主义社会和劳动异化层面着手，通过分析人的发展所经历的“人的依赖关系”、“物的依赖关系为基础的人的独立性”、“个人的独创性和自由”三个历史阶段，提出人的全面发展应包括人的本质、需要、能力、个性、价值实现等。在此基础上，建议在当代实现人的全面发展应从提高生产力，建立合理的社会关系及创造一个良好的社会舆论环境等方面出发，并提出应注意的负面结果及这一理论的现实意义。     

马克思主义人学视角下传统思政教育的偏差及其矫正

思想政治教育的主体和客体都是人 ,如果对人的内涵和外延缺乏科学的认识 ,就难以正确把握人们思想问题产生的根源 ,也就不能有效地开展思想政治教育。马克思主义人学思想是从整体上左右人的存在、人性、人的本质、人的活动和发展的一般规律 ,以及人生价值、人生目的、人生道路等基本原则的学问 ,它是从哲学上对人所做的最高层次的思考 ,为我们科学地认识人、做好人的思想政治教育提供了正确的理论指导。马克思主义人学视角下传统思政教育的偏差自改革开放以来 ,思想政治教育不断受到冲击和挑战 ,其生存空间正在呈现逐渐变窄的趋势 ,这不能不…     

释“文学是人学”

“文学是人学”，这个命题自高尔基以来不时地为人们所提起，虽然过去偶有几位学者作过一些论说，但由于特殊的历史原因，学界对此所引起的注意力还远为不够。我们需要思索的问题还很多，比如到底人学是什么，文学是什么，文学与人学究竟是什么关系，“文学是人学”这个命题的意蕴是什么，其对于认识“文学”之现象与本质可提供什么样的启示，等等，显然都是一些意味深长的文学理论话题。     

孔子的人学方法论及其历史价值

孔子的人学方法论，是一个自发的环境熏染、自觉的社会引导，以“礼”为杠杆的“外君子化”过程和以“仁”为轴心的“内君子化”过程。这是一个人我双向同构的动态过程。这一成人方法论无论是从社会功能来讲，还是从哲学性质来讲，都具有极高的历史价值。     

可持续发展能力建设的人学思考

可持续发展思想包含着既要限制人的能力又力图提高人的能力的双重理念，它认为加强能力建设是实现社会可持续发展的基本动力。从人学角度看，可持续发展能力建设包含两方面内容，一是全面提高人的能力水平，二是限制与规范人的能力的运用。