教师在课程重构中的价值取向

在课程社会学的研究中,课程是一个特定的社会事实,在其运转的过程中受到各方价值倾向和意识形态的影响。本文旨在研究教师所持有的不同意识形态——社会代表者、非社会代表者和反社会代表者,以及在此影响下,教师在对课程进行重构的过程中所持有的不同价值倾向——忠实取向、适应取向、创生取向。     

在新的形势下如何做好基层企业工会工作

工会是工人阶级的群众组织,是职工利益的代表者和维护者,是党联系职工群众的桥梁和纽带。而新时期怎样做好基层企业工会工作,笔者浅谈一下多年来的几点体会：     

郑板桥《兰竹菊图》赏析

郑板桥（1693～1765年）名燮,字克柔,号板桥。扬州府属兴化县人。“扬州八怪”中的代表者。乾隆元（1736年）进士,乾隆七年出任山东范县令,十一年调任山东潍县知县,清正廉洁施惠干民,民感之,建生祠以祀。乾隆十七年因得罪贪官污吏以“忤大吏”而被罢官,越年返回扬州以卖画为生,以至终年。     

论"教师是社会的代表者"——兼与吴康宁教授商榷

"教师是社会的代表者"是一个经典的伦理学命题,它是教师必须遵守的"绝对命令",并不能从教师经验中逻辑地推导出来。     

论教师作为社会代表者——与吴康宁教授商榷

本文从历史逻辑和价值选择的角度论证了教师作为社会代表者的必然性和具体内涵，并就教师如何扮演好社会代表者这一角色，提出了几点建议。     

矛盾境遇下的教师角色定位分析

教师是社会代表者吗？就此问题，有人从事实判断和价值要求上分析认为，教师无法完全成为社会代表者；有人则从逻辑必然性与价值抉择两方面提出教师应该成为社会代表者。作为一名曾多年工作在我国最基层的“政府官员”及现时学生，笔者认为，两种观点并不矛盾，无非是从一个问题的两个方面对教师这一职业及其定位作出了相应的回答，无可厚非。鉴于教师是否社会代表者一论事关教师的角色定位及其在教育教学实践中的舆论导向作用，为不引起广大中小学教师的思想混乱，稳定正常的教育教学工作秩序，笔者认为对此有必要从思想认识上予以澄清。     

一流大学要培养“大志”之才

全国人大代表、南开大学校长龚克说,世界一流大学应该是"领风气之先"的大学,是先进的教育理念、教育实践、教育制度的代表者和引领者。同时世界一流大学培养的人,应该是具有正确价值观的人,是真正有道德、有文化的人,在走出校园后,是能     

知识分子是现代化建设中不可或缺的重要力量——重温邓小平的知识分子理论

邓小平同志关于知识分子的论述是一个系统的科学理论,是邓小平理论的重要组成部分,是我们党制定知识分子政策的理论指导。今天重温邓小平的知识分子理论仍然具有重大的现实意义。