素质教育摭谈

素质教育作为一项教育的基本决策，其制定和实施已经有十年的时间了．同时全国各地的课程改革正如火如荼地开展，可至今仍难见有实质性的突破．究其原因有多重的因素造成。片面追求学历的人才观、社会不当的用人观，直接影响家长的教育观并通过家长将压力传递到教育系统，这是原因之一。考试制度的配套改革没有跟上，这是原因之二。至于上述的原因，我有以下几个方面思考。     

学习的最好办法就是教

在我们(美国)的学校,教师不认识大多数的学生。只有特优和特差的学生才会引起学校管理人员的注意。绝大多数学生好像无名无姓的东西从这间教室     

在自我反思中成长

历史新课程改革要求教师从单纯的知识传递者转向研究者.叶澜教授说:"一个教师写一辈子教案也难以成为名师,但如果写三年反思则有可能成为名师."     

注意传递文化的心态

2006年1月13日《解放日报》发表了韩美林的演讲稿《没有文化的文化是可怕的》。 他举到了字典里存在的问题：“老虎，野兽名，毛黄褐色，有条纹，性凶猛，能吃人和兽类。”把人和兽类并列起来了。     

心愿：传递爱的火炬

本刊第五期曾发表题为《高校德育应补上感恩教育这一课》一文。文章针对当前高校大学生中存在的与主流价值观相背离的“忘恩”情绪,提出应加强对大学生进行识恩、知恩、感恩、报恩以至施恩的教育。文章发表后引起了读者的广泛关注。本刊现再发表一篇题为“心愿:传递爱的火炬”的文章。文章讲述了一位名叫王贵宝的北京航空航天大学毕业生从知恩、感恩再到施恩的感人故事。这两篇文章相互补充,读后给人以启发。德育,必须要讲清道理,不讲清道理就不能以理服人;但德育又不能光讲道理,还需要用榜样的力量来打动人心。只有这样,才能做到既以理服人,又以情感人,增强德育的实效性。我们期待着能发表更多像这样有说服力的好文章。     

市场化年代追随现实的文学

中国现代学一直在现实之中而不怎么在学之中，进入市场化年代后，适应与追随现实的“载道”传统使20世纪80年代和90年代学具有本质性和整体性一致，它们都较多关注现实而较少关注学自身，较多关注学与现实的直接性关系而较少关注学与现实的想象性关系，学通常被作为一种现实现象来阅读，学成为现实的直接展开，多元的个体性学在艺术对现实的追随立场上统一起来。追随现实的标志性特点是以时间对学命名，一波波代际名称代替了学现象，不同时间的同一写作只能以时间区别便证明了学意义的匮乏，对现实的追随使写作变成了时装表演，而且越来越像商业广告。学以启蒙现代化的沉重而变成追随市场化的轻松，各种现实性的学时尚标志中已很难见到学品性。     

"生态系统的信息传递"一节教学参考资料

“生态系统的信息传递”是人教版普通高中课程标准实验教科书生物必修3第5章第4节的内容，与老教材相比是新增加的部分。笔者收集整理了一些不同于教材和教参的实例如下：     

广告摄影的信息传递

广告摄影是以向消费者传递商品信息为主要目的,服务于商业行为的摄影艺术和摄影技术,以当今影像文化为背景,以视觉传达设计理论为支点的一种表现手法.如何通过广告摄影向消费者传递完整的商品信息,是广大摄影师努力研究的方向.文章通过信息传递、特性两个方面阐述对广告摄影信息传递的一些见解.     

试论图书馆电子文献传递服务

This essay discusses the impetus of modern information technology to document delivery service, introduces the electronic document delivery mode in Australia, and elaborates the importance, necessity and feasibility of building up electronic document delivery systems in the libraries in China.     

高新技术产业化的催化剂:信息传递机制

信息传递机制是沟通科技系统与经济系统的中介桥梁，是加速高新技术产业化的催化剂。为了推动高新技术产业的顺利进行，就努力造就高素质的科技经纪人、积极培育技术市场、建立畅通的信息传递机制做了实证研究，具体分析了信息传递机制的催化作用，并提出了若干建设性意见。