谈企业供应商关系管理

供应商关系管理作为供应链管理中的重要一环,在很长一段时期内一直未能引起企业的重视。进入21世纪,随着资源的全球化配置,企业间合作深度和业务联盟的迅速发展,供需关系已经从简单的买卖关系向双方建立战略合作伙伴关系转变。供应商资源已成为企业的核心竞争力之一,掌握更多优质的供应商资源将意味着获得更强的市场竞争力,因此,企业重新定义供应商之间的关系具有重要意义,与供应商的共享合作与创新将会带来更大的价值创造。     

全国碳市场运行信息对电力上市公司市场效应研究——基于事件研究法

全国碳排放权交易市场（简称全国碳市场）建设是应对气候变化,实现“双碳”战略目标的重要创新举措。电力行业作为首批纳入全国碳市场上线交易的行业,具有一定研究价值。以中国电力上市公司为事件样本,运用事件研究法,探究全国碳市场运行信息对电力上市公司是否存在市场效应。研究表明：全国碳市场运行信息对电力上市公司的股票价格具有正向显著影响;无论是沪市还是深市样本公司,在事件日前后都取得了较高的正累计异常收益;深市样本公司获得的正累计异常收益在窗口期[-8,4]显著高于沪市样本公司。基于此,提出政府需加快推进全国碳市场制度体系建设、证券交易所应继续强化信息披露监管职责、控排企业要积极参与全国碳市场交易,提升碳信息披露质量等政策建议。     

目标导向的高中信息技术课堂有效教学策略研究

在高中,学生需要学习基本的信息技术知识和技能。为了提高学生的学习兴趣,教师应注意将本学科的教学内容与当前信息时代的背景相结合,让学生了解信息技术发展的前沿,逐步激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性和主动性,如有效运用互动教学模式,可以有效提高学生的学习效率,对促进学生学习兴趣的培养也有积极的作用。     

基于传统文化的农村幼儿园混龄游戏教学探析

<正>混龄游戏在农村幼儿园应被提倡。农村幼儿园由于招生不足而实施混龄教育（或混龄游戏）成为必然。混龄游戏是相对同龄游戏而言的,即同一空间或同一场域内允许不同年龄的幼儿共同游戏,协助完成学习任务。“混龄游戏活动是促进幼儿社会交往合作的支架。”不同年龄的幼儿混编在一起进行游戏,至少可以达到“以大带小”的目的,产生“儿童教育儿童”的效果。基于传统文化而创新混龄游戏的内容、方法与渠道应被提倡。传统文化游戏浩如烟海,以养性养心为主的游戏大有存在。一方面,传统文化游戏源远流长,静水流深,包蕴着深厚、充足的育人养分;另一方面,     

基于成果导向理念的应用型本科专业思政路径探索

北华航天工业学院测控技术与仪器专业以教师党支部作为推进专业思政与课程思政的保障,形成“党建引领、专业思政、四位一体、产教融合、实践育人”的育人模式,建立“专业课程体系-实践教学体系-创新素质培养体系-第二课堂综合素质培养体系”的四位一体课程体系,做到人才培养过程中知识传授、能力塑造、价值引领的有机统一,全面培养应用型人才,使之能够适应社会、达成目标,取得满意结果。     

有关燃料电池的化学试题

随着课程改革的逐步推进,化学新课程教材中的选修模块《化学反应原理》成了高考必考模块.由于国际市场原油价格居高不下,新型能源的研究迫在眉睫地摆在我们的面前.燃料电池因其能量利用率高而颇受人们关注,使它成为近一段时期高考热点问题.那么什么是燃料电池,怎样解决燃料电池问题呢? "燃烧总反应法"是一种非常好的解决燃料电池的方法.     

双边市场理论下地产企业主导体育小镇一体化发展研究

体育小镇呈现出鲜明的双边市场属性.地产企业通过主导运营体育小镇,从建设阶段开始整合小镇商业业态,称之为地产企业主导体育小镇双边市场一体化的策略性竞争行为.研究发现:地产企业由于具有双边平台一体化的内在激励,通过采取倾斜性定价、多产品组合等运营策略,实现了业务领域的延伸拓展和持续经营,并进一步完善其双边市场运营机制,构建...     

论网络新闻时评的魅力与价值导向——以安徽新闻网时评板块为例

新闻评论在促进社会进步、传播正确的价值导向等方面发挥着不可或缺的作用。新媒体环境下,网络时评具有时效性强、内容丰富等特点,安徽新闻网刊载的时评观点鲜明、立意深远,贴近百姓又不乏深度,具有很强的舆论引导功能。本文以安徽新闻网时评为例,尝试分析网络时评的魅力和价值导向。     

“为奥运喝彩”主题性情境活动的实施与思考

为迎接2022北京冬奥会举办,江苏省南通师范学校第二附属小学设计实施了“为奥运喝彩”主题性大单元情境课程。课程以学生为主体,以活动为载体,师生人人参与其中,学生将个人生活与国家大事紧密相连,感受中国力量,激发中国豪情。     

借助虚拟机和ITtools平台搭建“类OJ”平台

信息技术课堂教学中,平台是载体,应用是关键。通过搭建平台以促进课堂有序开展,借助平台的应用构建学科的正向导向力。借助虚拟机和ITtools平台搭建“类OJ”平台开展信息技术“网格化”教学,从系统搭建、实现模式探究及具体案例分析3个环节,展示平台课程应用研究。通过对数据的收集、分析和研判,及时反馈课堂过程,调整课堂实施,在过程性积累、结果导向和内容导向相结合的前提下,帮助学生培养信息技术核心素养。