对《给水排水工程仪表及控制》课程教学的建议

文章通过自动控制性质分析，指出此课程的重要性，并提出改进意见。     

“义”之含义解析

“义”作何解?古往今来,仁见仁,智见智,一曰：“义”,“仪”也;二曰：“义”,“善”也;三曰;“义”,“宜”也。“仪”说认为,“义”原意是仪表,是人的外在形式,《诗经》曰：“人而无仪,不死何为?”大概从那时开始,人们逐渐把外在容貌行为的“仪”演变成内在的人的行为原则和道德规范的“义”。     

基于OBE理念的自动化仪表与过程控制教学改革与探索

自动化仪表与过程控制是新工科背景下控制类专业的重要方向课程,传统的自动化仪表与过程控制教学过程存在理论与实践项目脱离、理论教学模式单一等问题,对此,提出了基于OBE理念的自动化仪表与过程控制课程项目化教学改革方法：以成果导向为目标,引入项目式、探究式、小组合作式等多种教学方法,确定课程教学目标、优化教学内容及设计、改进课程考核评价方式。通过实践验证,基于OBE理念的多元化教学改革,对培养学生的自主学习能力、问题解决能力和工程实践能力具有积极作用。     

浅谈教学中教师非智力因素的调整

<正> 所谓非智力因素是指与认识活动有关的智力因素以外的因素。教师的非智力因素主要是指那些在教学中必需的感知、记忆、思维、想象以外的因素,如情感,意志及其个性倾向性、个性心理特征等。 教学是一个由智力和非智力因素构成的系统。教育的产品是人才及其人格。教师的智力因素是必需的,但是,当其超过一定水平之后,也就不再明显地起作用。学生学习不仅仅是知识学习,还有品情的学习和感情的学习。教师的知识会影响学生,教师的言行举止,兴趣爱好等同样会影响学生,而且往往是潜移默化的。因此,教师必须学会在教学中调整非智力因素,特别是学会调整自身情感、言语、风度、仪表及教态等因素。     

给排水工程仪表与控制课程混合式教学改革研究与实践

针对给排水工程仪表与控制课程的特点,分析教学中存在的问题,采用改进教学模式、优化教学内容、开展案例教学、重视实践环节、优化考核制度、融入思政元素等多种措施,实施混合式教学改革,切实激发了学生学习的积极性和主动性.通过教学改革与实践,提高了学生的创新能力和团队协作能力,激发学生的专业认同感和责任感.     

石油仪表及自动化教学浅谈

随着我国天然气行业的快速发展,石油仪表自动化程度越来越高,这对一线操作技术人员素质要求更高。本文从安全意识、职业态度、技能技巧等方面,探讨了中等职业技术学校在石油仪表自动化教学中的问题。     

基于CAN总线的汽车仪表设计

由于采用高可靠的设计原则,所以本仪表采用MC9S12XHZ512双核处理器为核心的汽车仪表硬件平台。软件采用高可靠性的基于优先级调度的抢占式的实时内核uc/os-II嵌入式操作系统。通过实际的运行表明,基于CAN总线的汽车仪表稳定性、可靠性以及精度都比传统的汽车仪表优越。基于CAN总线的汽车仪表在容错处理和数据交换、系统管理抗干扰等方面都比传统的汽车仪表优越。     

热计量与温控初探

实现供暖系统的按热量收费的最终目的是建筑节能,要作到这一点,除了加强建筑保温、降低设计能耗外,室内供暖系统必须有温控装置。温控是实现热计量的前提条件之一,只有计量收费装置而没有室内系统的温控手段,实际上达不到节能的目的,而仅仅是为了收费,这实际上偏离了建筑节能的根本目的,因此热计量和温控往往是密不可分的。虽然热计量的大面积推广一定要在有温控的前提下进行,但是温控除了节能、节资外,它的另一个作用是提高了室内舒适度,提高热网供热质量。因此热计量一定要和温控配合使用,才能相辅相成,使两者的效果达到最好。     

福建电网企业实施ERP后固定资产管理的再思考

福建省电网公司通过实施ERP不断总结完善资产管理办法和流程,但也遇到一些问题,本文通过在福建省电力设计院和福建省电力试验研究院的项目实践,提出应用RFID或条码技术和自动识别技术,有效的解决了资产转资问题和资产盘点的困难,更进一步提升资产管理的效能。     

对焊机电流／电压表准确度控制方法的再探讨

文章从焊接设备及其工作原理、焊接工艺、焊接操作技术、企业计量管理等方面,结合企业实际案例整理、数据分析,指出了当前焊机电流／电压表准确度控制的误区,给出了较为现实的科学管理方法。将焊机电流／电压表定性为指示性仪表,并列入C类计量器具管理。