师范生对教师教育课程的评价

师范院校的教师教育课程直接关系到准教师入职前的素养.本文从准教师--师范生的角度入手,运用调查和访谈方法,获得不同院系、不同年级师范生对教师教育课程的评价,评价内容涉及课程结构、课程内容、课程实施、实践活动等方面,评价角度包括上述几个方面的可取之处、不足之处,并在此基础上提出了师范生自己的建议或希望.     

改革劳动教育的几点思考

小学开设劳动课几年来,对贯彻教育“要与生产劳动相结合”起到了积极的推动作用,但随着社会的发展和科技的进步,劳动教育现状的滞后性与不适应性也日渐突出,主要表现在以下几个方面: 1.教材的滞后性。一是起点低,许多内容学生在幼儿园就已经学过或已经掌握,如“穿衣、洗手、洗脸、洗澡及做小红花”等。二是教材有些内容与其它学科在     

让教育多些艺术

教育是一门艺术。青少年的心理脆弱稚嫩，需要我们教师的精心呵护。面对学生的错误，切忌以长者自居，简单评价、粗暴批评，挫伤孩子的自尊和自信。实践证明，只有当学生的心灵得到温暖和依靠时，我们的教育才会焕发出青春的活力，创造的活力。     

谈谈如何对学生英语学习实施评价

评价在中学英语教学中的作用极大，传统的对学生英语学习的评价主要依靠各种不同类型的书面考试。然而在深入进行教学改革，全面推行素质教育的今天，对学生学习的评价意味着具有多种功能的综合性评价，包括对学生的情感态度、学习策略、文化意识、语言知识、语言技能等在学习过程中的发展和进步进行综合性评价。     

提高《教育评价》课程教学质量的探索

本文对如何提高<教育评价>课程教学质量提出了三个观点:一是加强<教育评价>课程教材建设;二是优化<教育评价>课程教学过程;三是开发<教育评价>课程操作平台.     

试论研究性教学

一、教学的意义与教学功能的转向　　任何教学总是以有效地传承人类既有的文化、生存经验为己任 ,总得“教点什么”、“学点什么” ,在此过程中去涵养人的德行 ,开启人的心智 ,濡染人的性情 ,让人通过教育而成为“文化”的人 ,成为有教养的人 ,成为社会期待之中的“人”。在社会发展和文化更新相对缓慢的时代 (玛格丽特·米德所言“前喻文化”) ,教育教学的功能更多地限于传递、继承父辈生活的基本经验 ,传递“旧”的文化 ,训以一生所需的基本知识、技能和社会伦理规范的基本要求。当社会发展、知识更新的速度加快 ,知识共享的程度大大提高 …     

在创新教育中要重视学生个性的全面发展

现代教育应当重视促进人的现代化,培养学生的主体性,发展其优良的个性,使他们真正成为具有进取意识和创新精神的社会主体,意识到自身的价值,发挥自己的内在潜能和聪明才智,为社会作出应有的贡献。所以,弘扬学生的主体性,发展学生的个性,是创新教育的主题,是教育价值的正确取向,是提高教育质量与人的素质的关键。个性是一个人带有倾向性的、本质的、稳定的心理特征,是人的主观能动性的内在基础。一个人的个性一旦萌芽,就有形无形地影响着自身各个方面的发展。中小学阶段是个性形成的基础时期,教育者应把培养主体、发展个性作为这一阶段的一个…