学生对化学键与分子间作用力的理解水平研究案例

总结学生学习化学键和分子间作用力所面临的障碍,介绍国外测查学生对化学键和分子间作用力理解水平的研究案例,分析研究案例对今后教学、评价、研究的启示。     

“三场”同台,构建思维空间

正各教科书对电场内容的编写,大同小异:先列举不接触物体间存在相互作用力的事实,再简介探究该力本质的过程、由探究而引起的漫长纷争历史,接着就由重物下落的例子,直接给出重力场的概念,马上由重力场类比得出电场的概念。学生对地球上重物可以下落的经验非常丰富,容易由这直观的感性材料上升到抽象的万有引力定律的建立,因为这感性材料和理性认识之间,都以"力"的共性直接呈现在学生面前。这是人类一般的认识过程,与列宁在《哲学笔记》中的著名论断"由生动的直观到抽象的思维,再由抽象的思维到     

动态平衡问题的解决方法

在物体的平衡问题中,大多存在动态问题,所谓动态平衡问题,就是通过控制某一物理量,使物体的状态发生缓慢变化.解决动态平衡问题要通过变中找不变、以不变应万变,通常有两种方法.一、解析法对研究对象的任一状态进行受力分析,建立平衡方程可得物理量的一般函数式,然后根据自变量的变化确定应变量的变化.例1重量为C的木块与水平地面间的动摩擦因数为μ,一人欲用最小的作用力F使木块做匀速运动,则此最小作用力的大小和方向应如何?     

从一道电磁感应问题的几种解法谈平均值

电磁感应的问题中有一道比较常见的题.如图1(甲)所示,光滑且足够长的平行金属导轨MN、PQ固定在同一水平面上,两导轨间距L=0.5m,电阻R=0.4Ω,导轨上停放一质量m=0.1kg,电阻r=0.1Ω的金属杆,导轨电阻不计,整个装置处于磁感应强度B=0.5T的匀强磁场     

2012年北京高考物理压轴题的解析与思考

2012年北京高考的压轴题仍落在了"碰撞"模型的考查.与2011年压轴题类似的是,题目仍以"匀强电场"为背景,将去年的φ-x图像改成了E-x图像.很多考生可能会误把题目理解成"带电粒子运动"模型考题.但此题本质上从"静电力"角度考查了学生对"碰撞"模型的广义理解.此     

赏析2012年福建高考物理压轴题

题目（2012,福建理综卷第22题）如图1甲所示,在圆柱形区域内存在一方向竖直向下、磁感应强度大小为B的匀强磁场,在此区域内,沿水平面固定一半径为r的圆环形光滑细玻璃管,环心O在区域中心.一质量为m、带电量为q（q>0）的小球,在管内沿逆时针方向（从上向下看）做圆周运动.已知磁感应强度大小B随时间t的变化关系如图1乙所示,其中T₀=（2πm）/（_qB）.设小球在运动过程中电量保持不变,对原磁场的影响可忽略.     

如何判断“行踪飘忽”的力

力学是物理学的基础,对力的分析判断一直是处理力学问题的关键.教学中发现学生经常从感觉上判断物体间有相互作用力,但实际上并不存在;对物体受力方向如何,习惯于定势思维模式,不会进行合理推断;对过程中变     

轻杆、轻绳、轻弹簧力学特征的异同

轻杆、轻绳、轻弹簧都是可以忽略质量的理想模型,它们在力学特征上既有相同点又有区别,由于不同模型具有不同的性质,因此由之构建的物理情景会有不同的规律．1力的方向有异（1）轻绳提供的作用力只能沿绳并指向绳收缩的方向．（2）轻弹簧提供的作用力只能沿弹簧的轴线方向,与弹簧发生形变的方向相反．     

中考物理选择题的解题方法

选择题能考查同学们在学习活动中的记忆与理解、判断与推理、分析与比较、鉴别与评估等多种能力。要做好选择题,不仅应该具备扎实的物理知识,还要掌握解答选择题的基本方法。下面举例说明。一、直接判断法例1(2011年福建省福州市中考题)一块铁块的质量会发生变化的情况是()A.将它熔化成铁水B.磨掉铁块一个角C.把它轧成薄铁片D.从地球运到月球解析质量不会随物体的位置、形状、状态、温度而改变。铁块熔化成     

四、六级考试及大班授课带来的潜在心理影响--试析落后地区的大学公共外语教学问题

运用教育心理及社会心理理论分析大学公外四、六级考试及大班授课对教育水平落后地区学生的消极影响：四、六级考试不能有效地激发学习积极性，会增加学习者的衰减性焦虑，降低自我效能感，通过过度理由效应使动机外化；大班授课因社会作用力分散导致个人所受教学影响减弱，也因难以密切师生关系不能激发学习热情，又因不能满足不同学习风格需要而使学习满意度降低。