转变师生角色观念 提高课堂教学效率

我们习惯于将2001年义务教育《新课程标准》正式出台、新课标教材在全国各地实验区使用视为新课程改革的开端。一转眼,新课改已走过了十年。采撷收获十年来我国中小学教育改革成果尤其是语文教学改革成果,我以为最实在的莫过于课堂教学观念的嬗变。这可以概括为学生观的转变与教师观的转变两方面。从学生方面,我们的课堂教学经历了从要我学到我要学再到我会学的变化;从教师方面,我们的课堂则     

教师设置层级话题 突出平等中的首席地位

《教师设置层级话题突出平等中的首席地位》一文,以《乡愁》教学为例,介绍了一种较好发挥教师主导作用的课堂预设思路。     

让教师的讲解扮靓课堂

讲解是教师运用说明、分析、归纳（概括）、论证、阐释等手段讲授学习内容的教学方法，是课堂教学中教师作为学生知识建构的促进者的最重要的体现形式之一。在任何课程的教学之中，教师的讲解都是必不可少的。难怪人们会常说：某某老师的课“讲”得好，某某老师的课“讲”得一塌糊涂。可见，讲解在课堂教学中的重要地位。     

英语教学中的合作学习

随着基础教育课程改革的不断深入,合作学习这一新的学习方式应运而生。作为一种新的教学组织形式,在近年的初中英语教学中应用越来越广泛。教师作为一个组织者、引导者和促进者,正确的指引、合理的评价将会非常     

要抓好数学学习中“听、说、读、辩、写”

新课标要求:新课改背景下的数学教学中,教师的作用不应被看成"知识的传授者",而应成为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者,充分发挥"导向"作用。因此,要抓好学生数学学习中的"听、说、读、辩、写"。     

新课标下的"教"与"学"

新课标从目标、要求结构上都是全新的,它适应形势的发展,是一部内容十分丰富的全新意义上的"教学大纲".面对新课标,学生应该放开手脚,寻找新的数学学习方法,只有多与同学讨论,才能相互借鉴,拓展思维.     

突出学生主体地位

＂一切为了每一位学生的发展＂是新课程的最高宗旨和核心理念。每个孩子都是具有自己独特的智能特点、学习方法和发展方向的可造就人才,他们是学习的主人。在教学过程中,教师要发挥好组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,采取多种方法,全面提高他们的语文素养。     

管理创新的概念内涵及其生成机制研究

通过分析管理创新的四种研究视角,对管理创新的概念内涵从内容、新颖程度以及创新目的三个方面进行了阐释。根据企业内部演化的观点,基于动机、发明、实施、理论化与传播四个阶段来构建了管理创新生成机制的概念框架,并突出了内部变革主体和外部变革主体的地位及其相互之间的作用,分析了管理创新生成过程中的十项关键活动。     

走近学生、更要走进学生

“两纲”教育赋予师生关系以新的定义：教师是学生学习和发展的促进者,是善于发现和开发学生潜能的伯乐,是与学生积极互动、共同发展的协作者,是组织学生合作学习的引导者,是与学生平等相处的知己。教师要将学生视为发展的主体,视为有血有肉、感情丰富的人,允许他们自由发展,建立平等、友好的师生关系。在看似平等的关系中,教师仍是居高临下的;在看似亲密的关系中,学生的心灵仍是封闭的。久而久之,学生习惯了老师的唠叨,习惯了心灵的封闭,也习惯性地以“乖乖”的沉默来对付老师的教导。这样的情形仍是屡见不鲜的。这种教导的效果是可想而知的。老师付出了大量的时间,但效果几近为零。要走出这样的迷途,教师需要走进学生的心灵,真正与学生进行心与心的交流。     

转变教师角色 注意培养学生自主学习能力

随着现代科学知识量的迅速增长，教师仅作为知识传授者的单一角色必须发生转变。教师不再是只传授现成教科书上的知识，而是要指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。教师应成为学生学习能力的培养者和促进者．