一节“意外”的好课

一堂成功的英语课，应该让学生自始至终掌握主动权，教师只是充当“组织者”、“促进者、”“合作者、”“咨询者、”“参与者”、“引导者、”“顾问”等角色，最大限度地给学生提供参与的机会，这样，学生的主体性得到了体现，自然就产生了求知和探究的欲望，也就把学习当作一件乐事。下面就教学实践中的一节课堂教学呈现给大家，以供商榷。     

做学生自主学习的促进者

本文主要通过《胡同文化》一课的教学 ,探讨教师怎样做好学生自主学习的促进者的方法和途径。只有实现了教师作为促进者这一新型角色的转变 ,才会有学生自主的学习 ,才会有充满活力与创新的课堂。     

教师要备有"一桶更新的水"

本文从三个方面论述了新世纪中小学教师的专业素养。     

用建构主义理论指导中学化学教学

建构主义理论着重强调人的主体能动性，既要求学习者积极主动地参与教学，在与客观教学环境相互作用的过程中．学习者自己积极地建构知识框架。建构主义理论给我们现代教学有益的启示是：教学绝不是教师给学生灌输知识、技能。而是学生通过驱动角己学习的动力机制积极主动地建构知识的过程．课堂的中心应该在于学生而不在于教师，教师在课堂教学中应该是引导者、促进者和帮助者。     

交长，教师发展的促进者

中小学校长所担负的专业角色，可以由以下三个维度来构成：一是价值领导范畴，发展远景的规划者和学习文化的营造者；二是教学领导范畴，教师发展促进者和创新人才激励者；三是组织领导范畴：内部组织管理者和外部环境协调者。     

校长——教师发展的促进者

中小学校长所担负的专业角色．可以由以下三个维度来构成：一是价值领导范畴——发展远景的规划者和学习文化的营造者：二是教学领导范畴——教师发展促进者和创新人才激励者：三是组织领导范畴——内部组织管理者和外部环境协调者。     

从“教学技术支持者”到“教学促进者”——论新时期我国高校教育技术中心的角色转变

高校教育技术中心一直以来保持着"教学技术支持者"的角色。"教学促进"是高校教育技术中心的本质要求。在信息技术迅猛发展和高校大力推进内涵建设的时代背景下,实现从"教学技术支持者"到"教学促进者"的角色转变成为新时期高校教育技术中心彰显其价值的关键。在从"教学技术支持者"到"教学促进者"的角色转变过程中,高校教育技术中心需实现从"技术服务者"到"教学服务者",从"教学支持者"到"教学促进者"、从"技术引入者"到"应用推广者"的转变。文章最后分析了高校教育技术中心实现角色转变面临的主要困难及其对策。     

与杂志扯不断的友情

2012年是《集邮博览》而立之年,是中国集邮界的一件大事。杂志社的朋友希望我能为此写点什么。作为与《集邮博览》相伴30年的集邮者,动动笔理所应当。20世纪80年代初,伴随我国改革开放的大潮,我国的集邮活动逐步走上了发展、繁荣的道路。1982年《北京集邮》的诞生及至走过的30年,不仅使其成为中国集邮活动的见证者,也成为集邮活动的推动者、促进者,它作为集邮媒体所做的贡献,应当在集邮史上记上一笔。     

成为研究者：中小学教师的角色预期

新课改对教师提出了一些典型的、特殊的问题。新课程改革要求教师不再是“教书匠”,而是要从新认识和定位自己的角色。新课程改革中教师应该成为学生学习的促进者,帮助学生制定适合的学习目标,寻找达到目标的最佳途径,     

新课程背景下的新数学教师

面对21世纪教育的发展趋势和现代社会对人才的要求,数学教学的指导思想发生了巨大的变化,从片面的数学理论评价向实用数学转变;根据这一变化的数学课程标准,突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性,注重教学评价的多样性,使课程在利于激发学生的数学兴趣,养成坚持用数学分析问题的习惯,促进学生在身体、心理和社会适应能力方面健康、和谐地发展.