学习百以内的正数、倒数—大班数学活动

活动目的：1．复习50以内正数、倒数。2．学习100以内的正数、倒数,培养幼儿数概念的形成。3．训练幼儿手口一致地数数能力。4．重点复习整十转折处。活动准备：1．演示板一套、小插板每人一套。2．幼儿课前学会儿歌《种萝卜》、《种豆忙》、《快长大》。3．儿歌字卡3张。     

常见错误解读

一数与式1.概念不清,概念混淆很多同学对数与式中的概念认识不清,其实只需要记住其本质即可.如绝对值表示数轴上的点到原点的距离,其结果一定非负;还有一些容易混淆的概念,如相反数和倒数,简单地说,相反数是符号相反的数,而倒数则是分子、分母颠倒位置.     

小学数学教学简约化策略

在现实教学许多教师把简单的数学知识教复杂了,导致了新课程许多理念被肤浅化、庸俗化,学生很难对于数学有深刻而简约的体验。笔者认为课堂应成为大手笔的写意画,使数学教学简约而不简单:一、内容呈现——简约厚实课堂的时间是个常数,学生的学习精力是有限的。因此,选择恰当的学习内容,特别是抓住课的本质内容,精简非本质的内容,就会使一节课显得既厚实又简约,有骨也有肉。以《倒数的认识》为例,这节课的核     

浅谈几种特殊高次方程的解法

我们曾经学习倒数方程的解法,现讨论如方程的系数间隔出现、方程的系数成等比数列及形如f(x)=x9·10n 9·10n-1 … 9·10 9 x8·10n 8·10n-1 … 8·10 8 ……x10n 10n-1 … 10 1 1等高次方程的解法.     

例谈可以避开分类讨论的几种途径

分类讨论是一种重要的数学思想,不仅考查数学基本知识与方法,而且考查了思维的缜密性.但是由于分类讨论的原则是不重复、不遗漏,对思维的严谨性要求较高,学生经常会考虑不全面,从而导致失误.为此,文章结合实例介绍几种可以避开分类讨论的解题途径.一、数形结合,回避讨论     

教得新颖 学得主动——苏教版小学数学“倒数的认识”教学片断与赏析

先制造认知冲突激发学生的学习内需,准确把握学情,处理好讲与不讲的关系,再通过板块的形式组织教学,淡化"教"的痕迹,隐去"练"的味道,凸显"学"的氛围,让"倒数的认识"一课的教学简洁明了、新颖生动,使学生的认识不断得到深化。     

哈哈广场

<正>抱树某学校军训,为了防止学生在太阳下暴晒,就把军训队伍放在了树下。教练对同学们说":第一排报数!"小明惊讶地看着教练,没动。这时教练又大声说了一遍:"报数!"于是,小明极不情愿地转过身去抱住了树!     

巧施倒数变换妙证不等式

某些不等式问题当直接证明较为繁琐、困难时,可根据其题设、结论的特征,对题中的变量或关系式施行“倒数变换”,这样往往会使原不等式等价化归为一个较易或较熟悉的命题,从而使原命题得以轻松获证．兹举例说明．     

再见了!“差生”

向生活告别的这个差生不是别人,是我。从初中开始,我的成绩就是平平,甚至倒数,所以在大部分老师眼里,我是个差生。我也努力,可总不得法,我很着急。但奇怪的是,学生物我从来不用下大功夫就能记得各种不同生物的构造,学物理也能名列前茅,几何定律几乎可以     

让情境导入更富有数学味

《数学课程标准》提倡教师创设情境导入。但在实际教学中许多老师却发现自己精心创设的数学情境,并没有起到促进课堂教学效果的作用。面对这种情况许多老师不知该如何是好。下面我以两则倒数的认