生活在别处：卡夫卡创作心理分析

卡夫卡是学史上一个十分独特的现象，他以自己天才的创作为后人留下了许多没有结论的话题，他的作品表面明朗，可谁也无法真正解释清楚这些明朗的字下的意义，解释得越明确离错误就越近。从他的日记与书信、笔记入手，探讨卡夫卡的创作心理，可以看到，写作是他自言自语式的倾诉，在卡会卡独特而清苦的一生中，惟有写作，他才有了快乐与慰藉，所以他用心灵写作，倾诉他的心灵。     

采用网上『全天候』评教的可行性构想

一、采用网上评教产生的效应可行 让学生评老师，使学生有了发言权，有了倾诉的机会。这样做，我认为有三大好处：其一，可促使教育者摆正与受教育者的位置，在较大程度上实现师生平等，从而营造更加健康和谐的教育氛围；其二，可促进教学相长，学生评价老师，给老师指出不足，在这个过程中，师生的素质和能力可得到共同提高；其三，     

开启子女心扉的钥匙

美国一位心理学教授用三年的时间,研究了两万名青少年。研究发现:能够把日常生活的事情经常向父母倾诉的青少年,较少出现学习欠佳或沉迷上网等现象。多数的事实是,孩子十岁之前,通常什么都跟父母说,父母总是他们最先想到的倾诉对象。但是从十二、三岁到成年的那几年里,情况会变     

"读者意识"对语篇建构的推动——从两道中考作文题说起

2019年无锡市中考作文《你是我生活的阳光》和2019年南通市中考作文《致敬奋斗的时光》中的一个共同点引发了我的思考:谁是"我"生活中的阳光?"我"是在向谁致敬奋斗的时光?考生在下笔之前无疑要解决倾诉对象的问题,即"读者意识"的落实,方可完成一个完整的考场语篇.以下是笔者的几点思考,待方家批评指正!     

家园的守护者--评沈泽宜新作《倾诉:献给我两重世界的家园》

在沈泽宜的新作《倾诉：献给我两重世界的家园》中，诗人以人文关怀的精神和独立的写作意识直人社会和生活。在倾诉自己对家园的热爱的同时，也表达了诗人深切的忧伤和清醒的批判。     

情感的源头在哪里？——有感于特级教师王雷英执教《灵魂的倾诉》

王老师的课堂,是情丝绵绵的课堂,是情意浓浓的课堂,是情怀敞开的课堂,是情致盎然的课堂。在这里,孩子们入情入境,思维在情节中潺潺流动着,心灵在情网中悠悠舒展着,人性在情趣中静静倘徉着。这一切都有着王老师“追求感情、灵性和悟性交融的课堂”的一腔热情。情感的源头在哪里?     

有苦对我吐

本环节一不说教,二不说教,三不说教（整懵了吧,哈哈）主要倾诉,专治郁闷,您瞧准了,我们的口号是：你们有啥苦,尽管对我吐,多多地建议,必须都给力!     

两络时代报纸情感类栏目的出路——以楚天金报为例

从2001年楚天金报在江城首创口述实录“真情倾诉”以来,倾诉类栏目在江城已走过了十余年历程。从最初的惊艳,到四处开花的繁华,到如今的略显平淡,和任何事物的发展轨迹一样。倾诉类栏目也逐渐面临瓶颈和困境。尤其在当前,网络技术突飞猛进,网络文体日益流行,倾诉栏目如何突围,如何适应变化而生存、发展,如何继续成为读者的阅读焦点,已成为相关媒体不可回避的课题。     

如果对待爱情就像对待橱窗里的衣服（外三篇）

倾城：不知道您每天要看多少跟您倾诉的信？我拜读过您的作品还有博文,不能说全部看过,却是很认真地看,很想问您个问题,看过这么多人的经历,是不是对很多事情都见怪不怪了呢？现实总会有些悲哀的吧？呵呵,我也是来跟您倾诉的（没办法,这一个月只要有时间就看您的书和博客,所以很想跟您谠．说话）!     

《三亚落日》的表达倾诉

一、品味倾诉,习得一种表述的方法[画外音]不是我们的学生不会说,而是他们没有习得表达、倾诉的方法。[小镜头]师:我们来一起感受一下三亚浓浓的热带风情吧!把你印象深刻的句子找出来和大家分享,好吗?生:我摘录了这句“:挺拔俊秀的椰子树,不时在海风中摇曳着碧玉般的树冠。”我