强化概念教学 提高数学素养

数学概念是整个数学知识结构的基础，是构成数学知识的基本元和数学知识体系的衔接链，也是数学思想方法的载体。由于数学概念的这种独特地位，加之其抽象性、复杂性和数量众多性，因此树立概念意识，强化概念教学，就成了数学教学明显的特点之一。近年来广大数学教师对概念教学进行了深入探究和挖掘，使概念教学不断深化并适应素质教育的要求，成为发展学生数学能力，提高数学素养的重要方面。综合数学概念教学的实践，以下七方面基本构成了数学概念教学的立体化框架。     

试论中学生性心理健康教育

中学生的性心理健康教育十分重要而迫切，其内容包括性生理卫生知识传授，性别角色的塑造，健康高尚情感的培养，中学生性心理健康教育的途径主要有：专门授课，学科渗透，群体教育，个别教育，学校与家庭相配合教育；常用的方法有：讲授法，演示法，讨论法，活动法，交谈法，通讯法，激励法，矫治法，进行性心理健康教育，应遵循无性别原则，性别区分原则，分阶段和有分寸原则，自然与适度原则，德育原则，灵活新鲜原则，适当保密原则，积极性原则。     

地方高校本科生创新能力协同培养的探索与实践

针对我校信息类专业学生所存在的创新意识不强、创新能力不足、人文素质相对薄弱等问题,秉承"以学生为中心,关注能力发展,关注人文发展"的理念,构建了"开放课程平台+实践创新平台+人文素质教育平台"等资源,协同进行大学生创新能力培养,取得了显著成效。     

核心素养引领下的初中历史主题式教学——基于部编版初中历史教材的实践研究

面对立德树人的根本任务,在初中历史课堂中培育学生核心素养成为教学研究的重点。主题式教学,在教学立意上培养学生正确的价值取向,注重素养品格;在教学主线上为学生构建知识体系,强化对知识能力的掌握;在教学情境上重视史料情境建设,培养学生论从史出的学科思维方式,为核心素养的落地和关键能力的培养提供了可能性。     

基于核心素养下的小学数学活力课堂构建

我国教育教学事业不断深化改革,对小学数学教学也提出了更高的要求和挑战。2014年,我国教育部首次提出了发展学生的核心素养的概念,这也为我国小学数学教学指明了方向。长久以来,由于受传统教学观念根深蒂固的影响,我国小学数学教学都缺乏以学生的课堂表现为核心的教学意识,影响了我国小学数学课堂教学效率。基于此,文章重点围绕核心素养背景下我国小学数学教学如何以构建活力课堂,激发学生在课堂学习中的积极性为宗旨,对培养小学生的数学核心素养进行探讨,旨在为我国小学数学教学提供一定的理论参考。     

从“赶务”到“感悟”:让核心素养落地生根

教师讲过了,不等于学生学会了;学生会做题了,不等于真正理解了;被动地理解了,远远不如自己悟出来的深刻。数学教学,有时需要在快节奏中追求效率,有时也需要在慢镜头里寻求深刻。改变"赶务"的教学陋习,在教学关键处放慢脚步,给学生足够的时间和空间,让学生用情体验,用心感悟,让核心素养在学生心中落地生根、孕育成长。     

小学数学核心素养培养的思考与实践

在大力提倡培养学生核心素养的大环境下,作为基础学科的小学数学,在教学中如何培养学生的核心素养备受关注。小学数学教师应该从更新教学理念、创新教学策略、完善教学内容方面着手,积极探索培养学生数学素养的有效策略,为学生以后更深层次的学习数学奠定基础。