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《共同纲领》中的“文化教育政策”明确规定了新中国教育的性质、内容以及对旧教育制度改革的重点与步骤,尤其它所强调的教育方法和教育内容的实用性,以及教育的公平和以人为本的教育理念为我国现代教育制度的完善和发展奠定了坚实的理论基础。今天,重新审视和研究这些理论观点,对丰富我国的现代教育理念,具有重要的理论和现实意义。 相似文献
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卢铁澎 《首都师范大学学报(社会科学版)》2011,(6):102-110
波斯彼洛夫超越了类型论思潮观,准确地把握了文学思潮的历史性、群体性特征,但他以"共同纲领流派创作论"对文学思潮进行了偏颇的性质定位,仅把文学思潮视为流派的集团创作,既混淆了观念与实践的区别,又抹煞了文学思潮在理论、批评、接受等层面的存在,还以17世纪古典主义为绝对化的文学思潮理想模式,扼杀了文学思潮在不同历史时空产生、存在和发展的形态丰富性。这种流派思潮等同论的文学思潮观有违文学史事实,乃文学研究"泛思潮化"现象主要根源之一。 相似文献