核心素养的内涵界定与教育典范

课程改革已进入核心素养时代,潜入中国教育史,可以让一线校长及教师找到成熟的值得借鉴的核心素养教育典范,寻找契合点及优化之路,以开拓自己的核心素养教育进路。     

品读古诗词,学写作方法

古诗词是中华文学艺术中的一支奇葩,它博大精深,灿若繁星。漫步于诗的花圃,你会发现每朵花都很美,耀眼夺目。中华古诗词经过历史长河的洗涤,无论在思想上还是内容上都堪称典范;同时,古诗词在写作的方法和技巧上也极有可取之处,同学们可以借鉴古诗词的写作技巧,从而提高自己的写作能力。以下就举例为同学们分析,希望对同学们写作技巧的提高有所帮助。     

地形和乔木结构对热带北缘与南亚热带过渡带林下植被分布的影响

地处澜沧江下游热带北缘与南亚热带过渡带的糯扎渡自然保护区,是中国南亚热带森林生态系统类型的自然保护区。本文以糯扎渡自然保护区主要森林类型为研究对象,利用相关分析和典范对应分析（CCA）研究了地形和乔木结构对该区域林下不同生长型地表植物生长与分布格局的影响。结果表明：地形和乔木结构对热带北缘与南亚热带过渡区林下3种生长型地表植物（灌木、层间植物和草本）的生长和分布格局的影响显著,其中地形和乔木结构对灌木生长的作用大于草本,除坡度和乔木密度外,其余指标对灌木盖度或灌木高度的影响达显著水平。地形和乔木结构对林下不同生长型植被种类组成和结构的影响是不同的,按影响程度大小,影响灌木层种类组成和结构的主要因素依次为胸高断面积、树高、乔木种数和香浓维纳指数,对于层间植物,则依次为胸高断面积、树高、海拔、乔木种数和乔木盖度,对于草本层,则依次为胸高断面积、乔木种数、坡向和树高。就整体而言,乔木结构对林下植被结构和种类的影响大于与地形因子,地形因子中,仅海拔和坡向分别对林下层间植物和草本分布的影响显著,说明乔木结构是小尺度研究中影响林下水热条件的主要因子,但海拔和坡向对它们也有较大的影响。     

新世纪大学教师新论

新世纪的大学教师应该是走在时代前列的人,为人师表的典范,不断提高教学质量的探索者和教学改革的先锋,科学研究的尖兵.     

用我手写我心,向那语文味浓处漫溯

语文教学就是凭借语言文字,帮助学生训练语言、发展思维,在理解和品味语言中,受到人文感召;阅读教学要挖掘文本资源,寻找典范语言的规律,开展各种形式的练笔,在运用语言的过程中提高表达能力:情节空白处的补白,可以充实文本;发散思维处的拓展,可以延伸文本;情感交融处的述怀,可以倾诉情感,解读文本。用好典范语言,递与学生一支长篙,以我手写我心,向语文味更浓处溯游。     

“毛泽东思想”——马克思主义中国化的光辉典范

毛泽东思想是中国化的马克思主义,既体现了马克思主义的基本原理,又包含了中华民族的优秀思想文化和中国共产党人的实践经验。深刻总结毛泽东思想在马克思主义中国化实践中的历史经验及其启示,对坚持和发展马克思主义,实现马克思主义中国化、时代化、大众化具有极其重要的现实意义。     

高师院校应成为实施社会主义荣辱观教育的典范

切实加强社会主义道德建设,通过公民道德建设的不断深化和拓展,逐步形成与发展社会主义市场经济相适应的社会主义道德体系,这是提高全民族素质的一项基础性工程,是社会主义现代化建设的本质要求。高师院校的培养目标是基础教育教师,宣传贯彻落实好社会主义荣辱观教育,这既是高师院校自身特性决定了的,同时对于提高全民族的思想道德素质也具有重要意义。     

小心呵护学生心灵

教师既是知识种子的传播者,文明之树的培育者,人类灵魂的塑造者,又是人类社会发展与进步的开拓者,是年轻一代健康成长的引路人和光辉典范。因而,教师的言行是构成对学生影响的最现实的因素之一,它不仅影响着学生学习状况及其效果,而且影响着学生人格等心理品质的形成和心理     

《论语》“是”字简论

本文将《论语》一书中“是”字的全部用例(共60个)分为7类,加以类比分析。其中作为“指示代词”的“是”,43例,是“是”字在《论语》中的基本用法;作为“判断词”(系词)的“是”,有7例,从一个侧面证明了春秋战国之际判断词(系词)“是”字的用法已经产生,虽然用例不算太多,虽然还处在萌芽状态,但它毕竟是产生了,而且有旺盛的生命力,因而不能人为地抹煞它,而应承认它。给它以应有的语法地位。以上分析,不仅有认识意义而且有重要的理论意义,即有助于“汉语史”的表述和上古期汉语特点的总结。