数学“和谐课堂”中的五种即时评价

一、用“鼓励性”评价点燃“和谐火花” 由于受知识和经验的限制,有时学生不敢大胆地去尝试,特别是一些性格比较内向的学生,就是心里有了想法也不敢大胆地站起来表达自己的观点,生怕讲错了被别人嘲笑。当教师觉察到这种“冷场”现象后,要及时采取“激励性”评价的手段,调动学生的学习热情,点燃学生自信的火花,鼓励学生勇敢地投入学习当中。     

尴尬的沉默——课堂讨论冷场的原因分析及措施

课堂讨论冷场的原因既有教师存在的问题,又有学生存在的问题,还有师生关系存在的问题.为此,教师必须采取相应的对策以避免和应对课堂讨论的冷场.     

小学数学课堂教学中的“冷”变“热”

小学数学课堂教学中,会出现一些出人意料的尴尬境地,从而使教师预设的教学活动陷入被动的局面。有时为了收到意想不到的教学效果,教师可以"冷场"片刻,随后进行合理调节、恰当处理,即可产生"热效应",创造出精彩的课堂。     

甩开冷场的尴尬——口语交际课冷场的对策

在口语交际课上，老师往往会遇到因冷场让教学无法顺畅进行的烦恼。其实，只要处理得当，完全可以甩开冷场的尴尬，达到满意的教学效果。     

课堂教学中的“冷场”现象

在日常教学中常出现这样的情况：教师口若悬河，提问不断。而学生却无动于衷，一脸茫然。老师提出问题后，教室里鸦雀无声，好长时间都没有同学发言。教师自以为趣味正浓的教学在学生心中却荡不起“涟漪”。这是怎么回事？这就是课堂中的“冷场”现象。     

“冷场”，语文课堂不可或缺的环节

日前，笔者观摩了数十节有关新课程理念的阅读教学课，发现时下语文课堂浮躁之风日盛。透过语文教学本质，笔者认为时下语文课堂缺少“冷场”是其中一个重要原因。     

课堂“冷场”的启示

在日常教学中,常出现这样的情况：教师口若悬河,提问不断,而学生却无动于衷,一脸茫然.我们将这种现象称为＂冷场＂.教师自以为趣味正浓的教学在学生心灵却荡不起＂涟漪＂.这是怎么回事？笔者以为问题出在课前的备课上.我前后两次执教《自动人行道》,第一次也经历过课堂“冷场”,第二次上课前对备课设计作了改进,教学产生了好的效果课堂“冷场”与改进带给我两点启示,加深了我对备课的理解与认识.     

课堂“冷场”怎么办

一个师生互动、生机勃勃的课堂，是教师渴求并为之奋斗的。但在实际的教学中往往事与愿违，课堂中会出现“冷场”——教师在上面“苦心经营”，学生却“硬不领情”。     

我的课堂“遭遇”及反思

【案例1】当激情遭遇冷场一次公开课上,我教学《触摸春天》,当我抛出一个问题:是什么使安静能极其准确拢住蝴蝶呢?是神赋予的灵性吗?当然不是,那又是什么呢?在一番慷慨激昂的渲染之后,相信学生的情感已水到渠成,每一位听课教师也都在期待着学生的精彩回答。可当我把话筒递到一位女生面前时,她回答道:我没有举手啊!声音虽轻,经过扩音,却清清楚楚地传遍了会场的每一个角落。     

冷笑话人生

非科学定义 从前有一个软糖，他走着走着，突然说：“我的脚好软哦。”． 数年前没有冷笑话这一说法。你要是对着大家讲“从前有一个软糖……”，必然会招致奇异的目光，认为这非常失败，一点都不好笑，并且造成持续的冷场——所以又有谁能想到，数年后，这种百分百导致冷场的笑话变成了坊问津津乐道的主流，大批粉丝蜂拥而至，