大班额情况下分层分组教学的探讨

长期以来,农村初中大班额普遍存在,严重地制约着教学质量的提高,给课程改革也带来了严重的影响。应当积极探讨研究大班额情况下的教学,以达到人人学有价值的知识,人人都获得必须的知识,不同的人在学习上有不同的发展。     

浅议初中物理作业的分层实施

通常我们设计作业,都是统一题目,好、中、差生一个样,这不利于优差生通过作业练习来提高和巩固自己的学习。作业评价也是用统一标准,或好或差,或对或错,这样根本不能调动全体学生(特别是学困生)作业的积极性。因而应分层设计学生作业,分类评价学生作业,使好、中、差各类学生形成积极进取的学习气氛,有利于各类学生通过作业巩固所学知识,形成技能,发展智力。     

尝试新课标下的体育课

体育教育专家于素梅曾说过:一节好课的主观感觉就教师而言,上完课以后应该是心情愉悦的,感到欣慰的,甚至是自豪的,并有一定的成就感;就学生而言,有强烈的主动参与欲望,无论是课中还是课后都应该是快乐的,感到有收获,并有一定的成功体验。上了本次课后有一些以上的感觉,借此想和大家一起探讨。     

学习情境的设计缘何要≥3

姜大源先生倡导的工作过程系统化导向课程,强调学习情境的设计要≥3。为什么非要大于或等于三,可不可以多多益善。对此不少人可能还缺乏深刻理解,不明究里。故笔者穷原竟委,思之书之。1.从哲学角度考量。"三"在古代是表示多的一个概数。它是表示覆盖周延性的一个最大的概数。如覆盖时间的——昨天、今天与明天,覆盖空间的——长、宽、高,覆盖研究领域的——宏观、中观、微观,覆盖事物发展过程的——肯定、否定、否     

初中思想品德课实施分层复习的思考

传统的思想品德课复习模式存在诸多弊端。分层复习充分关注学生的个性差异特点,设立因人而异的弹性目标,设计不同层次的检测题,对学生的学习进行分层评价。实施分层复习是提高学生学习兴趣,提高复习效率,让所有学生学有所得,增强学生成功体验的有效途径。     

高中数学教学方法初探

"因材施教"是一种处理教学中的个体差异的教学原则和教学策略。分层教学是"着眼于学生的可持续性的、良性的发展"的教育观念下的一种教学实施策略     

浅谈初中数学如何分层作业

布置作业,就要设身处地地思考学生本身的实际情况,开展人性化、个性化和发展化的分层作业,让"人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展"。     

小议高中数学的分层教学

贴近高中学生的实际,正确把握其差异,改变传统的教学模式,开展"高中数学分层教学"实验,使数学教学真正做到以人为本、因材施教,充分唤起每一个学生的主动参与,让不同层次的学生通过分层教学获得成功的喜悦。本文从两大方面对此作了详细阐释。     

让低年级的体育课堂多些色彩

<正>丰富的色彩不仅能构成生活的绚丽画面,而且能够影响人的性格,陶冶人的情操,调节人的情绪。儿童的好奇心比较强,对色彩十分敏感,往往会被一些颜色鲜艳、色彩丰富的东西所吸引。在学校体育教学中,也包含着许多色彩因素,如果能够巧妙地利用,不仅     

从社会分层的角度分析城市居民公共体育资源占有的不平等现象

采用文献资料法和逻辑分析法,以经济分层和权力分层的视角探讨城市居民公共体育资源占有的不平等现象,结果表明,稀缺体育资源往往通过权力和经济实现再分配,从而导致城市普通居民对此类体育资源占有率低.