关注师生情感互动 唤醒学习的原动力

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：数学课堂教学不仅是一个认识过程,而且也是一种情感交流的过程。心理学家皮亚杰也认为：没有一个行为模式不含有情感因素作为动机。情感在课堂教学过程中是非常重要的,它能促进学生积极态度的体验,也是促进学生积极行动的动力因素。调动学生的学习情感,不仅可以促进自主参与,主动探究,发展智力,而且对学生良好的个性发展和素质发展有着重要的意义。     

晋陕豫黄河金三角地区经济增长动力转换路径探讨

2010年中国进入上中等收入阶段,进入经济发展的新常态,经济增长从高速增长转为中高速增长。晋陕豫黄河金三角地区与全国一样进入经济发展新常态,经济增长速度放缓,背后是经济增长的动力机制发生转换。立足晋陕豫黄河金三角地区的实际,基于需求侧视角分析经济减速的因素,认为消费是目前拉动经济增长的重要方面,从优化收入分配等视角提出相应的建议。     

高校大学生学习动力状况调研及问题研究

提高大学生的学习动力,不仅可以提高大学生学习的自觉性,改善学习效率,促进大学生的自身成长,也对高校的学风建设和学校的长远发展至关重要。通过对学习动力系统的影响因素及内涵的分析,在大学生学习动力状况的调研基础上,提出学习动力激励机制的建立和对策研究,即关注个人的微观学习动力机制和建立长效的学习动力系统的高校政策措施。     

基于协同理论的高职商务英语专业产教融合动力机制研究

文章以协同理论作为分析工具,分析了高职商务英语专业产教融合协同系统的结构特征和推动协同系统演化的动力因子,以系统有序演变为主线,依托协同竞争模型,探索形成以协同竞争动力推动高职商务英语专业产教融合发展的对策。     

冬奥会背景下北京城市可持续发展的历史机遇，内在逻辑与动力机制

通过文献资料法,访谈法,实地调查法等对北京城市的可持续发展进行研究,具体从可持续发展的历史机遇,内在逻辑,动力机制三个维度入手,研究认为冬奥会背景下,北京城市可持续发展历史机遇与国家发展的总体战略,国家十四五规划目标形成契合,分别从设施建设、城市生态、组织治理与保障和人文建设四个方面为北京城市可持续发展提供了历史机遇。可持续发展的内在逻辑表现为：（1）以冬奥理念为导向,构建城市精神文化内涵;（2）以奥运遗产为引领,助力城市人文关怀建设;（3）以高效办奥为理念,促进城市治理能力提升;（4）以科技创新为驱动,带动城市经济转型升级;（5）以冬奥筹办为契机,统筹城市区域发展格局;（6）以城市更新为目标,实现城市旧址改造利用;（7）以运动项目为着手,推动城市多元产业发展等理论与现实逻辑。最后冬奥会背景下的北京城市可持续发展形成了一套成熟的动力机制。     

浅议心境因素与外语学习

外语教学的成效受很多因素的制约。其中学习者自身的非智力因素即兴趣、情感、意志和性格等在一定条件下起着决定性的作用。本文针对大学生心理变化,从学生兴趣、成就感、挫折感等方面分析了影响学生学习外语的心境因素,提出心境的调节策略,以改善学生的外语学习,促进外语教学。     

高校思政课改革创新内生动力的激活路径探析

高校思政课改革创新的内生动力蕴含在思政课教师和青年学生两个主体身上。根据马克思主义关于事物发展根本动力的观点,激活高校思政课改革创新的内生动力,可以从三个方面着力：增强思政课教师职业认同感、荣誉感和责任感,激活“教”的内生动力;增强青年大学生做有理想、有本领、有担当的时代新人的使命感,激活“学”的内生动力;促进思政课教学供给侧和需求侧的动态平衡,实现改革创新的“动力叠加”。     

向内激活 向外创造：心理教师专业化发展路径的探索与思考

心理教师作为学校心理健康教育的实践者,其专业化发展程度直接关系到学校心理健康教育工作的质量和效果,也深切影响学生心理素质的培养和优化。目前,心理教师的专业化发展面临诸多限制,如系统专业培训不足、支持系统欠缺等,需要心理教师保持专业发展的主动性,向内激活成长动力,向外创造成长条件,成为自我专业发展的实践者和开拓者。