论英汉动物类习惯用语的文化差异及翻译

在英汉两种语言中都存在着大量的动物类习语,因其使用群体在文化背景、生活习惯、思维方式等方面的差异,使得动物类习语在不同的语言中负载着不同的文化内涵。所以,在理解和翻译英汉动物类习语时,切忌望文生义,一定要多了解其负载的民族文化信息,才能实现正确的理解和恰当的文化转换。     

学写介绍动物类说明文

自然界中的动物种类繁多,千奇百怪,那如何把自己喜爱的动物介绍给别人呢？一、善于观察,抓住重点。从整体到部分,首先我们要观察动物的整体模样,然后再从头到尾认真细致地观察它身体的各个部分,比如头部、尾部、四肢的形状、特点、颜色,这样才有可能对动物有一个完整而正确的印象。从静态到动态,动物千姿百态,有的飞,有的跑,有的跳,有...     

试论文化图式构建的动物类民间俗语英译

动物类民间俗语是中国传统文化中具有代表性的语言文化形式之一。为了加强不同民族间的文化交流,以文化图式理论为基础对动物类民间俗语翻译进行研究。通过分析其汉英文化图式的对应、冲突、缺省,提出在源语和目的语文化认同的基础上,应及时填补相关文化图式知识,并在外国读者的认知语境中建立新的文化图式,以便其更好地理解译文,领略及传播中国民间文化,促进跨文化交际。     

观蛇者说 老铁山蛇岛日记

蛇岛与辽宁老铁山隔海相望,岛上的蝮蛇和迁徙的候鸟是构成这个岛屿生态系统的主要动物类群,蝮蛇对候鸟有着十分紧密的依赖关系。动物学家李建立用自己的日记记录下了每天发生在蛇岛上的蛇与鸟的故事。     

归化和异化在动物类词语翻译中的应用

归化和异化的翻译方法不仅涉及到翻译中语言表层结构的处理,更涉及到文化层面含义的处理。动物以其本身的形象特征赋予语言一定色彩的比喻意义,而特殊的文化环境又使动物类词语有了特殊的含义。而且,动物类词语的翻译尤其注重文化层面含义的处理,所以适当地运用归化和异化才能在翻译中恰当的处理动物类词语的含义。     

校本研究课需要整体推进——小学动物类阅读体悟课型的研究例谈

课程改革以来,校本研究是“基于师生,为了师生”。但现实中却是为了研究而研究,很多校本研究课被异化为公开课。就语文教学研讨来说,虽然诞生了“同课异构”“异课同构”等研讨方式,可研讨的方式仍然是以单篇教学内容的研究居多,成为桎梏语文教学改革发展的瓶颈。站在新的教育改革的起点,校本研究课需要整体推进。本文以“小学动物类阅读教学内容研究的设计”来展开论述。     

心中牵要领 成竹在胸怀——五道试题教你阅读动物类说明文

动植物是“地球村”不可或缺的重要“居民”,随着人们对自身生存环境的不断重视,动植物的生存与繁衍越来越受到人们的普遍关注。从征服自然到敬畏自然,这不仅仅倡导与环境和谐共处的观念问题．更是我们探寻科学奥秘,使人类得以持续繁衍的重大课题。因此,动植物类说明文越来越受到命题者的青睐。成为说明文考查的重点之一。     

What can you see?

案例背景本教学内容是为小学一年级学生自编的一个故事,目的是复习学生学过的动物类和颜色类单词,教学内容在两个课时内完成。故事内容如下:教学步骤Step1.Warming up     

就地取材钓草鱼

草鱼,喜高温,当水温达28～30℃时,其摄食最旺盛。草鱼以喜食草而得名,是典型的食草类鱼种。但从笔者的垂钓实践发现,它的食性也很杂,除爱食草外,还爱食植物类饵料,比如各种果类、薯类和蔬菜等。它对动物类饵料也特别青睐,蟋蟀、蚱蜢、蜘蛛、油葫芦、大小青虫、蚯蚓等都是钓草鱼最具特色的钓饵。若用粮食类作钓饵,只要略带酸甜味,它亦喜食。当然,在养鱼池投放颗粒饲料,用其作钓饵也是不错的选择。