让学生在体验中学习数学——“千克的认识”教学案例及反思

《新课程标准》要求教师＂引导学生联系身边的具体的、有趣的事物,通过观察、操作等活动,感受量的意义,形成数感。＂为了实现这一目标,我校上了一节落实新课标研讨课。教学内容是苏教版二年级下学期＂千克的认识＂。整节课让学生在活动中感受千克,在体验中建立、生成千克的概念,取得了很好的效果。     

《克和千克的认识》的教学思考

小学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的,富有挑战性的,应有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。在此,结合《克和千克的认识》教学情景浅谈这两点在教学中的实施和运用。     

绿色生活十条理念要树立

1.安全无害、简约装修我国建筑使用能耗占全社会总能耗约28%,已经成为我国主要能源消耗领域之一;家庭装饰装修每年浪费超过300亿元,新装修房屋60%以上都存在不同程度的建筑材料污染问题,建筑材料中所释放的甲醛、氡气、氨等气体会影响人们的身体健康。2011西安世园会倡导:请简约装修,减少建筑材料污染;多使用环保建筑材料,避免有毒物质挥发;利用太阳能、地热能等清洁     

精选学习素材,增强对比感知——人教版“克与千克”的教学设计与反思

学习素材的选择和呈现方式直接影响着学生的学习效果。通过开门见山的导入、丰富的活动体验、自主的估测估量环节,在教学人教版二年级下册"克与千克"时,由浅入深,由易到难,由熟到生,帮助学生建立1千克和1克的表象认知。     

吃什么才够“低碳”

随着气候变暖受到越来越多的关注,"低碳生活"也逐渐成为了一个时髦的口号。作为人类最基本需求的吃,跟"低碳生活"有关吗?或者说,什么样的食物更加"低碳"?     

图表的妙用

《小学生导刊》里的数学故事很有趣,我很喜欢看。我喜欢挑战自己,常常为了一道题的解法冥思苦想,却乐此不疲。这不,又遇上挑战了——     

“克与千克”教学设计与实录

教师充分地为学生提供动手实践的机会,以小组为单位进行的称、掂、说等操作活动,最大限度地调动了学生参与教学过程,使学生不但知道用秤称物体的方法,能够进行重量的简单计算和估计,还能感受到数学就在身边。     

我这样教学“千克的初步认识”

“千克的初步认识“一课是人教版九年义务教育六年制小学数学第四册的内容，之所以引起我的关注，是因为它内容上的独特性，教师的教育观、学生观、知识观在课堂中能得到体现。作为教导主任，我经常听课或参加校际交流，教学中暴露的问题时常萦绕脑际。就这一课来说，问题主要表现在程度不同的忽视感性认识，缺乏感知活动，纸     

加强实践活动 注重感知体验——“千克的初步认识”教学建议

“千克的初步认识”是义务教育六年制小学数学第四册第三单元的教学内容。教材要求学生初步认识重量单位克与千克，初步建立1克、1千克的重量观念，知道1千克=1000克。由于这一节是学习重量的开始，加上重量单位比较抽象，为了使学生建立正确的重量观念，在教学这部分内容时，应以“课标”精神作指导，紧靠“课标”做好衔接过渡，着力加强学生的动手操作实践活动，关注学生在学习活动中的感知体验，切实让学生建立重量观念。为此，提出如下教学建议。一、组织感知体验活动，让学生建立重量观念“千克的初步认识”这一单元内容，与前面学生学…     

不知人数求平均数

数学课上,韦老师给我们出了一道数学题:五(2)班女同学的人数是男同学人数的一半,男同学