丰富体验内容 分层建构概念——《克和千克》教学

【教学内容】人教版二年级下册第85～86页及相应练习。【活动流程】策略一:举一举,感知轻重,导入新课1.举物游戏。师:请同学们举起课前收集的物体的质量报告单,你对这张纸的重量感觉怎样?生:这张纸很轻。师:举起你的数学课本,感觉怎么样?生:数学课本重。师:数学课本与这张纸比较是重的,但与人的重量比较又是轻的。2.引入新课。师:课前,老师让大家到超市收集一些物体的重量,我拍     

以生为本 设计教学——试评本期的几个课例

"生本"意思是以学生为本,与之对应的就是"师本"。华南师范大学郭思乐教授把教学中的"师本"运行机制和"生本"运行机制作了形象比喻,前者像皮带带动的两个齿轮,教师是大齿轮,学生是小齿轮,连带着运转,这样的方式称为连动式。后者像开汽车,教师给学生钥匙,去开启自身的动力系统,这样的方式叫激发式。其实,教学中的"生本"或"师本"运行机制,是     

棕熊

棕熊在我国古代叫做罴,体长一般为1.5～2米,体重150～250千克,较大的能达到400～600千克。它的体形浑圆,头圆而宽,眼睛较小,耳朵短圆,四肢粗壮,前后肢上各具5趾。身体的背部以及四肢的外侧均为栗棕色或黑棕色,腹部的毛色较淡,但也有胸前带有与黑熊相似的白色月牙形斑纹的。     

让学生在"做"中感悟数学

一、背景 过了一个暑假,原本一年级的孩子升二年级了,孩子们再次相聚时,大家你看我我看你,非常开心,两个调皮的男孩子互相抱了起来:"哇,你好重哟.""是啊,妈妈说我暑假每天吃了睡,睡了吃,一下子胖了6斤."这时另外几个孩子听到了也纷纷说:"我好象也胖了2斤.""妈妈说我胖了3千克.""6斤有多重啊?和3千克一样吗?"不知谁问了一句,我一下子想到,这个问题不正是这个学期大家要学习的"千克的认识"吗?"6斤到底有多重"对孩子数、量等概念的形成有帮助,的确是一个必要而有趣的话题,我何不把这一堂课的内容提前来上呢,于是便有了这堂让学生在"做"中感悟数学的课.     

"单位名称"教学的现状及对策

单位名称——计量物体数量的标准量的名称,如个、箱、千克、米、公顷等。本文指的是类似于"解决问题"时列式计算中的单位名称的教学。一般得数的单位名称用"()"加以体现,如2 3=5(人),45÷8=5(箱)……5(千克)中的"人""箱""千克"。学生在解答问题列式计算时,能否正确地给得数注明单位名称,可以     

一题多解思路宽

用一元一次方程解含有两个未知量的应用题,一般要找出两个条件.设定一个未知量为x后,即可根据其中一个条件用含有x的代数式来表示另一个未知量.第二个条件用来列方程.由于设未知数的方法不     

基于学生积累 着力思维发展——“千克和克”的教学构想

学生的数学学习是生动的,也是具有个性的。教师充分关注学生的知识积累、经验积累和思维积累等,在教学"千克和克"时依托学生的生活感知,基于学生的实践感悟,加速学生的认知,促进学生数学思维稳健发展。     

物理量单位的记忆与换算

物理量是描述物理现象的一定的量.这些量是有单位的,物理量中绝大部分单位是组合单位.例如,速度—"米/秒(m/s)",密度—     

反张力

英国科学家做过一个植物生命力实验:他们在许多同时生长的南瓜上加压砝码,重量是南瓜能够承受的极限。有一个南瓜压得最多,由每天的几克增加到几十克、几百克、几千克,到长大时已压上了几百斤。南瓜成熟后,被一一剖开看质地,其他南瓜都能一刀剖开,唯独这个南瓜弹起了砍下去的刀斧,只能用电锯锯开,人们发现里面果肉的强度已相当一株成年树干。     

《千克·克》教案与评点

教学目标 :1 初步认识重量单位千克 (ｋｇ)和克 (ｇ)之间的进率 ,并能进行简单换算。2 初步认识秤及称物品的重量。3 培养学生调查、收集数据的意识。教学重点 :称物品的重量。教学学具 :台秤、弹簧秤、电子秤、健康秤、实物投影、课件、各种物品。教　　学　　过　　程设计意图　　一、导入新课前几天老师让同学们体验、调查我们日常生活中所用物品的重量 ,现在一起交流一下好吗 ?下面由 1号小组长组织在小组内交流。大组汇报。刚才同学们说物品重量时 ,都说出了哪些重量单位 ?日常生活中 ,我们常用什么来表示物体有多重 ?教师相机板书 :…