追求科学品位的力学专家

胡海岩,1956年生于上海,1982年获山东工学院理学学士学位,1984年获该校工学硕士学位,1988年获南京航空航天大学工学博士。曾先后在德国斯图加特大学和美国杜克大学任洪堡基金研究员和访问教授。现任南京航空航天大学校长、教授、博士生导师,并担任智能材料与结构航空科技重点实验室主任。在国际期刊上发表论文45篇,在国内期刊上发表论文81篇。其论文被SCI收录44篇,EI收录67篇,被他人引用690余次。     

抓住"南北合作"机遇积极发展苏北职教

为了缩短大江南北的发展距离,提高全省经济社会整体发展水平,确保实现"富民强省,率先基本实现现代化"的奋斗目标,江苏省委、省政府出台了"南北合作"的社会发展战略."南北合作"的发展思路是江苏省委、省政府针对全省经济"老大难"的苏北地区的落后现实提出来的,目的是"调动一切力量,全力支持推进苏北地区发展"."南北合作"是全方位的,合作的中心是经济的合作,但经济发展最终要聚焦到生产力的关键因素--专业技术人才上来.     

南北分界 不断变迁的文史图景

1141年,缠斗了百年的宋金达成绍兴和议,议定以准水至大散关一线为双方统治区域的分界线,彼此偃旗息鼓,与民生息。这条胡汉相争夷夏攻防的边界线维系了百年不坠,直至蒙元灭金,一统河山,才消弭于无形。有趣的是,此边界线又恰与中国严格意义上的地理分界线秦岭淮河一线大致重合,也与南船北马、南米北面的人文经济区划线差相仿佛。有如此历史渊源和现实依托,这样的一条南北分界线理应成为国人集体潜意识的一部分。然而日前围绕江苏准安修建南北分界大桥的众声喧哗,表明对于中国南北分界线,乃至南与北的概念,人们依然没有在文化心理,历史意向和精确现实之间达成一致。     

21世纪的非洲外交和中非关系

冷战结束后,由于两极格局消失,非洲国家的战略地位有所下降,进而在国际政治经济舞台上面临着被“边缘化”的危险。21世纪的非洲要摆脱落后,获得发展,除需要非洲各国维护非洲安定,振兴非洲经济外,也需要非洲各国彼此协调,保持相互间的团结。中国作为发展中国家的一员,非常重视加强与非洲各国的关系。加强南南合作,缩小南北差距,建立公正合理的国际新秩序是中非共同的愿望。中非关系不断发展,不仅有利于中国和非洲的发展进步,而且有利于促进发展中国家的团结合作,有利于推动建设一个持久和平、共同繁荣的和谐世界。     

简用人材,南北并进——明朝科举的规范之二

<正>明朝科举对后世的另外一大贡献,是南北卷制度的正式确立,通俗地说,也就是确定了南北地区录取名额的分配问题。     

李世民文化审美心理探赜

北方艰苦的生存环境致使北朝异族过着一种朴野粗鲁乃至带有血腥气味的生活。这一北方的生活习俗经过历史文明的洗礼,涅槃再生后沉淀为一种重骨力的,以刚劲劲健为美的民族文化审美心理。从雕塑、书法这两个艺术门类加以剖析可知,崇尚刚劲劲健、重骨力的这一美学风标依然为属于北方文化系统的李世民所秉承。与此同时,对于南方的文化美学,李世民有选择地加以吸收熔铸,从而创造了属于北方文化系统的南北合流的文化美学。     

也谈“南腔北调”——中国民歌地方色彩

民歌是音乐与文学的综合艺术。中国民歌的地方色彩构成中国民族音乐的基本风格。中国民歌地方色彩丰富多样主要表现于音乐形式方面：音阶、调式、句式、结构、音调、音律、旋法等要素特点;歌词方面有：方言词汇、衬词和声韵调等要素特点,这些要素都可以作为辨析中国民歌的理性依据。     

先秦诸子的地域文化特性

西周末年“天子失官 ,学在四夷” ,私学之兴及诸侯“养士”的需要 ,使“士”阶层迅速崛起 ,诸子之学逐渐生成。王国维注意到诸子有南北之别的地域文化特性 ,孔、墨和老、庄可分别作为北、南代表。春秋以来的政治家渐走出蒙昧主义 ,孔子更树立起理性精神 ,墨子虽讲鬼神、天志 ,却有以之制约统治者之旨 ,老、庄多关注自然天道 ,与孔、墨的实用理性不同 ,其他各家也可以作瞩目于人生或自然的大概划分 ,诸子确有南北之别。孔、墨、孟、荀、韩等儒、墨、法诸家文风不同 ,却都主于实用 ,他们所代表的北方派可以用一“实”字概括 ,而以庄、列为代表的道家和阴阳家驺衍等南方派 ,则富于想象 ,可用一“虚”字概括 ,他们分别开启了我国文学的现实主义和浪漫主义传统     

浅析北魏时期南北书风融合

从书体的角度看,南方楷法得力于行、草颇多。楷法既成,反过来再促进新体行书、草书、今草进一步完善与发展,各种书体都能风流潇洒。魏碑体以蜕化的八分铭石书为基础,倾斜其体势,加上有“刻风”的渲染,遂成稚拙开张。倔强刻厉的面目。北朝碑版中工美而古质、与魏碑体有所差距的风格,融合南方流美书风后来演化成隋与初唐楷书的主流。楷法弃质而就文,的确是艺术规律和人心所向的结果。     

新课标教材《地理》(人教版·八年级上册)第二章《中国的自然环境》第二节“气候多样 季风显著”教学设计

一、教材分析本节内容为中国的气候,是《中国的自然环境》一章的重点,也是学习中国地理的基础。教材在结构上分为3部分:第一部分为我国气温的南北差异。教材选用我国1月、7月等温线图和温度带分布图,旨在引导学生通过读、析图获取气温分布的知识,并达到训练读图基本技能的目的。第二部分为我国东、西部干湿状况的差异以及我国干湿地区的划分,选用等降水量线和干湿地区分布图,让学生通过