在逃亡与回归中飞越故乡——从叙事技巧上分析《飞越我的枫杨树故乡》

苏童的小说《飞越我的枫杨树故乡》在叙事技巧上的运用,通过内外聚焦的转换、多视角融合、引语的妙用和叙事空间的对立,使得逃亡与回归变成了一种去和归的纠结.在这种“围城”似的心态里,有着一代不如一代的叹息与愤怒,也有对过往辉煌岁月的无限怅惘.在故土、家族、乡亲之中徘徊的情感基调,使得这部小说更多了一种怜悯与无奈.     

谈信息反馈在体育教学中的有效调控

正所谓信息反馈,是把施控系统的信息(又称输出信息)作用于对象后产生的结果(又称真实信息)再输送回来,并对信息的再输出发生影响,起到调控作用的过程。在动态的体育课堂教学中,学生在教师的指导下从事各种运动动作,整个教学过程就是教师与学生之间信息传递与反馈的控制过程。那么,如何利用信息反馈,使反馈起正效应作用呢?在教学实践中,我尝试着从教学信息的前馈和即时反馈入手,充分发挥信息反馈来调节和控制下一     

浅析英语中的直接引语如何转化成间接引语

正我们知道,英语语法中讲到的许多语言点,与我们接触的母语,有着很多相似之处。虽有相似点,但在教学中还是发现有部分同学不能很好地理解和运用直接引语和间接引语的转化。所以,现就这一语法,与大家一起分享我的教法。首先我们要知道,什么是直接引语和间接引语。直接引述别人的原话,就是直接引语,一般情况下,直接引语前后都要加引号。用自己的话来转述别人的话,就是间接引语,间接引语不需要加引号,在多数情况下,     

浅谈品德与社会课程资源的开发

品德与社会是一门以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合性课程。因此,生活的本身给予了这门课程许多丰富的课程资源。在实际的教学实践中,除了教材本身之外,我们还挖掘了多渠道的课程资源。一是各学科的整合资源;二是课堂的即时生成资源;三是社会发展的时事资源;四是地方特色的本土资源;五是学生现实中的生活资源。     

小学音乐课堂即时评价的应用与思考

即时评价能由表及里地挖掘学习潜能、调节学习情绪和适时适度地激发学习兴趣,因势利导地指导学生的学习行为。本文旨在通过对音乐课堂即时评价现状的分析,提出音乐课堂即时评价用语的优化策略。     

即时通信软件应用于出版社馆配服务研究——以腾讯QQ群为例

关于图书馆与出版社信息沟通的研究有助于提升图书馆文献资源建设的质量和内涵。基于腾讯QQ平台出版社馆配QQ群的调研,结合图书采编工作的具体实践,揭示馆配QQ群在为图书馆提供书目信息服务、促进业界沟通、防范馆配商的不良行为等方面的具体应用。出版社通过把全国各地的图书采访人员集中到QQ群这一网络平台,不仅有效地提高了本版图书在馆配市场中的占有率,同时也促进了图书馆界业务经验的互鉴与信息资源的共享,馆社携手对馆配商的动态监管也有效地提高了专业图书的到馆率。出版社还需加强对馆配QQ群的优化,进一步实现馆社双赢。     

一场关于“微信十条”的讨论

8月7日,国家互联网信息办公室发布《即时通信工具公众信息服务发展管理暂行规定》。根据这十条《规定》,微信等即时通信将实行“后台实名制”,此外,未经批准的公众账号不得发布、转载时政类新闻。这十条《规定》被称为“微信十条”,成为网络热议的焦点。浙江大学传媒与国际文化学院的师生也就此进行了一些讨论。     

让学生做回评价的主人

《英语课程标准》中明确指出要体现学生在评价中的主体地位。学生是学习的主体，教师应使学生认识到自我评价对学习能力发展的意义，并学会自我评价的方法。传统的课堂中，即时评价似乎是老师的专利。回答正确就说Yes．或You’re right；回答错误就说Sorry，you’re wrong．     

关于词汇刻意学习的实证研究

本文通过词汇实验来检测刻意词汇学习和伴随词汇学习哪种学习方式更有效,更持久。实验得出的数据显示: 刻意学习比伴随学习更适合高校非英语专业二年级学生,是他们主要的词汇学习方式,而且更有持久性。