如何提高学生在数学课堂上的参与意识

美国学者布鲁巴克认为:"最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提出问题,自觉学习。"新课程标准中也提出"以学生的终身发展为本"的理念。可见,让学生学会自觉学习是十分重要的。因为学生是学习的主人,教师的教不能代替学生     

关于高三物理复习有效性的几点建议

<正>调研工作历时两年,走访了43所学校,听课128节,教研活动43次,与教师交流300多人次。调研的总体印象是各校的高三年级是学校最受重视的群体,各校高三备课组基本上都有高三复习计划,教师的责任心较强,学科业务功底扎实,期望自己学生的成绩有较大的提高。一、复习教学中所存在的问题1.复习教学目标定位不准,复习方法单一许多学校高三复习课的流程始终是:知识梳理—例题解析—习题训练—课后练习。由于教师对学生的学习基础缺少了解,因此教师在课堂上常常是自己讲得多,而学生参与少,思考就更少了。     

让学生主动参与数学学习

新课程理念下的小学数学学习就是如何确立以学生为中心的教育主体观,以学生能力发展为阵地的教育质量观,以完善学生人格为目标的教育价值观,即把学生当作活生生的主体,充分发挥学生参与数学学习活动     

新课程标准下中学英语自主学习方式的探讨

自主学习是相对于被动学习(机械学习)而言的，是指教学条件下学生的高品质的学习。根据国内外学者的研究成果，自主学习概括地说，就是“自我导向，自我激励，自我监控”的学习。大量的观察和研究允分证明：只有在如下情况下，学生的学习才会是真正有效的学习：感觉到别人在关心他们；对他们正在学习的内容很好奇；积极地参与到学习过程中；在任务完成后得到适当的反馈；看到了成功的机会；对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性；感觉到他们正在做有意义的事情。要促进学生的自主发展，就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。     

浅谈英语课堂教学中的“积极学习法”

新课程改革向我们指出：在英语课堂教学中,学生的主动参与是提高教学质量和教学效果的前提和条件。如果课堂教学没有激活学生的思维,没有充分调动学生学习的积极性,没有落实学生在课堂教学中的主体地位,没有使学生变“要我学”为“我要学”,就不可能取得理想的教学效果。但是,传统的中学英语教学往往采取的是灌输式教学,这种教学方式重智育轻思想情感教育,重应试教育轻素质教育,重书本知识轻外语实践,     

非正式结构体育组织中成员人际关系与社会参与的关系研究

进入新时代,全民健身被提升到前所未有的高度。受关系型社会特征的影响,非正式结构体育组织已逐渐成为人们参与体育活动的主要选择,为人们提供了社会参与的平台,非正式结构体育组织广泛的社会参与构成了基层社会治理的自治基础,对非正式结构体育组织成员人际关系与社会参与关系研究显得尤为重要和迫切。非正式结构体育组织中人际关系与社会参与的关系分析结果显示：参与非正式体育组织活动的频率会影响非正式结构体育组织中的人际关系与社会参与水平;且非正式体育组织结构中人际关系与社会参与之间存在相关关系,关系模型为社会参与=11.685+0.035*人际关系;人际关系越好社会参与水平越高。     

要刊速递

《民生周刊》撤点并校问题在农村地区早已十分突出。在农村小学已经减少一半的现实下,再来谈撤点并校问题,已属亡羊补牢。没有居民参与论证、决策的学校布局设点和撤点并校,2012年第31期熊丙奇:撤点并校决定权要交给村民     

以“学”为中心:美国精英文理学院教学特点分析

独具特色的美国小型私立寄宿制精英文理学院有许多值得借鉴的优秀本科教育实践。本文根据在美国麦克莱斯特学院的课堂参与式观察、访谈和课程教学大纲等教学材料,通过重点描述和分析一门课程的备课、课堂教学、作业及反馈、课程考核及课程效果等几个环节,发现其教学过程特点可以归纳为以学生的学为中心,而不是以教师的教为中心,具体表现为教师在教学过程中很重视学生的参与和融入。这一结论,可以用阿斯丁的学生参与理论和其他相关研究来解释。     

课堂教学中合作学习的误区及对策思考

<正>目前小组合作学习在我校教育教学活动中已被广泛应用。但小组合作学习在课堂教学实践中存在着诸多误区,如处理不好,将背离设计者的初衷。结合我校课改工作的实践,下面我就课堂教学中合作学习的误区及对策谈一些自己的看法。误区一:缺乏兴趣,学生参与度低。日常教学中,我们     

校本课程编制冲突问题案例解析

课程编制是指完成一项课程计划的整个过程,它包括确定课程目标、选择和组织课程内容、课程实施和效果评价等阶段。课程编制具有理论和实践的双重品格,是学校教育中使理论与实践之间发生联结的中介因素。从理论角度看,这一领域是连接基础理论与教育实践之间的桥梁,属应用科学范畴;从实践角度看,又是将教育者的思想、愿望或理论变为可操作的教育实践的转换过程。由此可见,课程编制在学校教育中具有重要的地位。但是,由于理论和体制等方面尚存在着诸多问题,造成教师在课程编制和实施过程中的盲目和尴尬,严重挫伤了教师参与课程编制的积极性,也直接影响到教育改革和教学实践的效果。