对称思维在化学解题中的应用

正一、对称思维概述对称,指的就是一个事物的两个方面或者是两个事物,相对且相称.假使甲与乙是具备对称性的一个事物的两个方面或者是两个事物,那么将这两者的顺序调换,最终的结果不会发生改变,这就叫做对称原理.在化学问题当中,常常会遇见在某种意义上是对称的形与式,例如立方烷、金刚石以及乙烷等具备对称性质的物质,其在结构空间上都具备较高的对称性,以甲烷分子为例,其结构为正四面体,中心为一个碳原子,四个角上为四个氢原子,这就是     

浅议化学课堂教学中特色语言的运用

正化学中充满着美,天然晶体彰显着化学的自然美,物质结构透露出化学的结构美,化学反应展现着化学的变化美,衣食住行反映了化学的实用美.教师在教学过程中,怎样将教材中的化学知识(定义、化学反应、化学原理)艺术性的呈现出来,让学生充分感受到化学的美,这就需要使用有特色的教学语言.否则学生感受到的化学就是一个个方程式、符号、题目的堆积,课堂就会显得冰冷和生硬.一、什么样的语言称为特色语言1.智慧的语言     

启发式教学在初中化学研究性学习中的运用

正一、启发式教学应用于初中化学研究性学习的必要性教育家施瓦布曾提出:不要把科学知识当作绝对真理教给学生,而应当作为有证据的结论.因此研究性学习作为一种学习方式,是指教师不把现成结论告诉学生,而是让学生在教师指导下自主的以探究的方式去获取知识、应用知识、解决问题.将启发式教学运用于初中化学研究性学习,优点在于:①符合学生的认知规律;②能使学生受到科学方法的训练,并有利于培养学生的观察能力和创造思维能力;③学生在自己的参与     

浅议高中化学实验现象

正在化学实验教学中,当我们不可避免地会遇到一些与预期效果不相符的情况.这里我归纳了一些在高中化学实验中遇到的异常实验现象,它会对我们的课堂教学产生一定的干扰作用,但问题的关键是当实验出现异常现象或实验失败时,我们教师不应掩饰失败转而强调书本知识,教条地得出正确的结论,而应要求学生实事求是,充分利用这些课堂新生成的问题,把它视为一种宝贵的生成性资源来引导学生对不同的现象进行思考,认真探究其原因,培养学生的创造性思维和探究能力.     

分组教学在氧化还原反应中实施案例初探

正氧化还原反应概念作为一条主线贯穿于中学化学的始终,其包含的化学思维体现了中学阶段重要的化学思想,但是其中概念繁多,容易给学生造成化学难学甚至厌学的情绪,同时由于班级学生化学学习水平参差不齐.面对这些问题,笔者在教学中根据学生的水平层次不同设计分组教学.下面就氧化还原反应的教学设计展示如下:     

《金属与矿物》金属内容复习与跟踪训练

正~~     

Fe_3O_4/C/Pd复合材料的制备及催化Suzuki反应研究

通过实验制备出了Fe3O4、Fe3O4/C、Fe3O4/C/Pd纳米粒子,并将其应用于Suzuki偶联反应.以Fe3O4为载体通过溶剂热法将C包覆在Fe3O4上,再在得到的复合材料上包覆Pd得到Fe3O4/C/Pd催化剂.通过X-射线衍射(XRD)和透射电子显微镜(TEM)对产物进行表征,并对结果进行粒径形貌分析.实验结果表明,Suzuki反应在以DMF/H2O(V/V=1)为溶剂,Na2CO3为碱时,在反应温度为80℃下,反应5 h时催化剂的催化性能最佳.     

过去·未来·图腾梦——《九隆神话研究》述评

九隆神话多学科价值皆备,是深蕴于哀牢民族心灵中的集体记忆。九隆神话在《哀牢传》、《华阳国志》、《后汉书》、《水经注》等史籍中均有记载,且散见于哀牢后裔活形态生活之中。今有《九隆神话研究》一书出版,以多学科的视角对九隆神话进行多方位的审视,在研究体系、研究内容和观点上皆有所获,弥补了九隆神话研究一直以来无专著,仅以单篇论述为主的完整性不足、宏观和微观视野结合欠缺的研究缺憾。现为著作推介和促进学术再探讨之目的,对《九隆神话研究》进行略加述评,以求抛砖引玉。     

近十年国内语用预设研究述评

预设是语用学研究的一个重要课题。在最近的十年里,国内学者对语用预设的研究呈现出极大的热情。对近十年的研究成果进行述评,指出成绩,提出不足,能够更好地为未来语用预设的研究提供借鉴。     

可控微波促进二苯氧基甲烷/乙烷类化合物的环境友好合成

采用聚焦单模微波合成系统,在无溶剂条件下,取代苯酚分别与二氯甲烷、1,2-二氯乙烷反应,合成了系列二苯氧基甲烷/乙烷类化合物.考察了微波辐射温度、时间,相转移催化剂,碱的种类及用量对产物产率的影响,在优化实验条件下合成了8种化合物,产物结构通过熔点测定、红外光谱进行表征.