语文教学和方音

方言中有不少成分对语教学很有益处，不该错过。例如《葫芦僧断葫芦案》的“丰年好大雪，珍珠如土金如铁”，课本注释“雪”“薛”谐音，影射薛家。有学生说．“雪”和“薛”不同音啊。且不说谐音不必同音．“雪”“薛”字音在方言里就另有念法：北京口语管咸菜“雪里蕻”叫xuēlihóng，“雪”读阴平，与“薛”同音：曹雪芹家乡南京话和扬州话都有人声字．“雪”“薛”也同音。[第一段]     

俄语同音异义词分析

同音异义词在语言中使用非常宽泛,在俄语中,同音异义词是一种十分广泛而且十分重要的言语现象。因为受到俄语语法规则的限度、语音规则的作用,产生了同音异义词的差别,同音异义词的起源及其类别也是俄语学习的难点之一。因此,有效的使用同音异义词有助于俄语学习。     

现代汉语中的同音同义词探析

现代汉语的词语十分浩瀚,类型多。它包括古语词和现代语词;口语词和书面语词;专用词和非专用词;固有词和外来词;常用词和非常用词等等。不仅有各种谦词、敬词、婉词、歇后语、俗语,还有各种反义词、近义词、同义词、同音词等等。本文着重探讨同音同义词。从同义词的定义、同音同义词的区分两个方面加以分析。同音同义词的区分又从看对象、观范围、瞧搭配、分轻重、辨词性、审褒贬六个方面进行。本文的研究有助于人们更好地选准用好同音同义词,准确地表达思想情感,也有利于语言的纯洁和词汇的规范化。     

试谈趣联的修辞艺术

趣联是中国对联的精品,其修辞方式之丰富,艺术之高超远非一般诗文可比。本文仅以陈望道先生《修辞学发凡》中未收而常用的一些辞格和辞式或手法作了论析。从中,我们可以看出,汉语在不同的艺术样式中具有不同的艺术形式和表现手段。这些形式和手段是很丰富的,目前尚有不少未研究和概括出来。本文只作尝试而已。     

怎样学习多义词

现代汉语词汇中大多数词都是多义词,多义词是词义学习的重点和难点所在.学生在学习过程中存在许多模糊的认识.文章从学生实际出生,有针对性地指导学生对多义词的学习,要注重静态描述与动态运用相结合,多角度多层次地分析研究多义词,以期达到良好的学习效果.     

“暴戾”与“暴力”

“暴戾”与“暴力”是一对同音近义词,在日常运用过程中往往容易混淆不清,其实两者词义有区别。     

同音同形词略论

同音同形词的存在是一个客观事实,符合语言经济的特点,而且在运用过程中起到增强语言表现力的作用。但大多数的语言学家着眼于同音词或同形词的研究,而将同音同形词纳入到同音词的范围。文章从对其定名、分类、产生根源及其功用做一简要分析。     

是多义语素还是同音同形语素

多义语素和同音同形语素在辞书中予以区分,首创于《现代汉语词典》,晚出的《现代汉语规范字典》继承这一做法,并有所改进。本文从两部辞书的比较中归纳出划分多义语素和同音同形语素的11种规律和原则,使之更明确化条理化。     

安康湘语的亲属称谓变读——以“爷”“爹”为例

安康湘语“爷”“爹”用改音的方法指称不同亲属称谓词的现象,既出现在当地的湘语区,也出现在当地的非湘语区。这种现象产生的原因,不是忌讳或避嫌,而是为了避免同音后发生称呼上的混乱。