基于OBE理念的传感器与检测技术课程的教学设计

结合工程教育专业认证的要求,针对传感器与检测技术课程的教学目标和课程特点,从课程体系、教学实施流程、思政元素、学习小组研究探讨、课程考核等方面进行了成果导向的教学设计。近几年的教学实践结果表明,通过OBE教学理念的实施,课程内容更加契合社会需求,课程教学目标有效达成,学生的创新能力和专业素养得到提升,课程教学质量得以提高。     

学科核心素养视域下教科书探究栏目对教学的引导研究

探究是化学学科的重要特征之一。课标中明确提出了科学探究与创新意识的学科核心素养。结合相应的学科内容,教科书编制了探究栏目,引导教师在教学中依据该栏目并结合学生的实际情况设计探究活动。教师应注意挖掘探究活动的价值,通过探究活动引导学生学习物质的性质和变化,建立物质的转化关系;认识化学概念、原理的形成及发展,理解概念和原理;了解反应规律,形成思维模型;提升实验操作、实验设计及实验评价等技能,最终达到落实并发展学科核心素养的目的。     

基于“深度学习”的初中生物学课堂教学设计与实践——以“动物的生殖”一课为例

本文以“动物的生殖”教学为例,通过有机整合学习内容及逻辑框架,运用类比迁移和批判辨析等教学策略,促进学生对学习内容的深度加工与建构,并实现对知识和复杂概念的深度理解与反思.     

《昆明的雨》教学设计

一、教学目标(一)知识与技能1.认识写景抒情散文的素材特点和“形散神聚”的特征,以文识类;2.体会并理解昆明的雨的特点,重点品味“滋味美”和“人情美”的语言;3.理解汪曾祺“平淡自然,饶有趣味”的语言特点。(二)过程与方法1.借助浏览和默读,梳理文本内容;2.通过圈点批注,学会品析文章语言(注意标点和细节词语);3.通...     

促进学生素养发展的情境测评框架:内涵思考与设计路线

促进学生素养发展的情境测评成为学生发展评价的趋势,符合新时期我国课程改革的基本要求及教育评价发展的新理念是提升我国教育质量的重要法宝。情境测评的核心是情境,其与情境教学中的情境不同,是一种靶向情境而非免疫情境,对于自然情境与模拟情境没有严格的区分,旨在揭示情境意义与检验学生理解,同时追踪学生理解轨迹并完成用户学习习惯画像。整体来看,情境测评设计需要五个步骤,一是确定情境考查目标,二是建立目标证据细目,三是匹配适合情境结构,四是设计等价多情境族,五是迭代提升情境品质。为了设计高品质情境测评,设计者需要重点把握控制情境复杂程度和科学获取分析数据两方面原则。     

以语文核心素养为导向的大单元教学设计策略探析

语文学科教学能够帮助学生获得基本的语文素养,而大单元教学设计改变了传统对单一知识点的关注,将单元内容进行整合,与语文核心素养目标相结合来进行教学设计。本文以语文核心素养为中心,从提炼单元主题、合理创设情境、设计学习活动三个方面来进行教学设计,以期为语文教师提供教学参考,提升语文教学水平。     

优化作业设计，延伸语文课堂——初中语文作业的优化设计探析

作业作为初中语文课堂教学活动的重要延伸,对学生掌握并灵活应用语文知识发挥着重要作用。因此,教师在教学过程中,需重视语文作业功能,帮助学生对语文作业形成充分认知,并促使学生积极主动参与完成语文作业,以此帮助学生对教师讲述的知识形成深层次认知,提高语文知识的应用能力,全面提高学生语文学科的综合能力。教师在教学过程中,需对初中语文作业的优化设计策略展开积极探索,以满足学生的发展需求。     

基于大学英语多元读写理论的教学设计

价值塑造是育人工作的第一要务,如何深入了解并灵活运用具体的教学法来实现外语教学立德树人的目标,是外语教师亟须探索的重要课题。本文从价值塑造的视角聚焦多元读写教学法的教学理念、教学设计和教学评价,探讨如何将多元读写教学设计的八要素合理分配到大学英语教学的课前、课中、课后三阶段,为外语课程思政建设提供可借鉴的教学模式。     

外语教学中课程思政的教学设计与实施——以2021外研社全国英语演讲教学为例

外语类课程是高校人文教育的一部分,是实施课程思政、落实立德树人根本任务的重要环节。准确把握外语课程思政的丰富内涵,厘清外语教学中课程思政的实施现状,对全面建设课程思政具有重要的现实意义。文章从外语课程思政的概念出发,聚焦外语课程的微观教学设计,以外语课程中演讲教学为例,从教学目标、教学内容、教学过程、教学评价四个视角探讨课程思政的有效途径和实现方式,为思政教育和课程思政建设全面助力。     

“双减”背景下指向学科核心素养的初中英语教学设计研究

基于国际教育发展背景和国内基础教育改革形势,以立德树人为根本、以“双减”政策为指导、以培养英语学科核心素养为目的、以课程培育人才,创新初中英语教学模式：(1)“英语学习活动观”引领培养路径;(2)三“坚持”强化培养理念;(3)五“导向”优化教学设计;(4)六“促进”增色教学设计;(5)“多元一体化作业设计”辅助教学,促使初中生提升语言能力、思维品质、文化意识和学习能力,塑造初中生的正确价值观、必备品格和关键能力。