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991.
992.
在英语教学中,我们总会遇到一些学习后进生,如何做好后进生工作,不但关系到全班英语总体教学水平的提高、良好学习气氛的形成.而且事关学生的个性发展和语言应用能力的形成。这一问题一直困绕我们,近年来本人做了些探索,下面就具体谈谈开展这一工作的做法. 相似文献
993.
每个家长都希望自已的孩子在学校里是优等生,每个教师都希望自己能教出更多的优等生。但在每一门学科的教学中.都有一部分学习成绩差的学生,我们称之为后进生。英语因其非母语的特殊性.在这方面表现得尤为突出。特别是在每年的高考考生中,总有相当数量的考生英语成绩不好。那么,后进生能提高英语成绩吗?回答是肯定的。一、后进生的成因有的后进生理解能力差,掌握知识慢,导致基础差;有的后进生不愿学、不想学,面临学校、社会、家庭的沉重学习压力。加重了心理负担,遇到难题不是积极解决,而是知难而退,失去的不仅仅是学科成绩,还有学习的兴趣和信心:有的后进生心理负担过重,易焦躁不安,引起心理、行为不健康,很难形成健全的人格,容易产生厌学情绪,甚至辍学。要想学好英语就要消除学习心理障碍,树立信心,培养自信。 相似文献
994.
995.
"能说会写"是语文课最核心的任务,"会写"又恰是语文课的"半壁江山"。虽然语文课标对二年级写话不提具体要求,却强调了"对于写话有兴趣,乐于把自己想说的话写下来"这一点。在教学中,学生一碰到写话,总是有人欢喜有人忧,欢喜的当然是优生,忧愁的是后进生。 相似文献
996.
后进生、学困生由于心理素质脆弱,存在一定的心理障碍.班主任应在尊重他们人格的基础上,帮助他们树立集体荣辱感,鼓励他们参加学习互助小组,因人因时因地地做思想工作,使他们的心理状态向好的方向转化. 相似文献
997.
近日,记者从湖南省人民政府教育督导室获悉,在2008年对32所“省示范”的督导评估中,湖南道县一中、湘潭市三中,因为严重违反湖南省教育厅《关于进一步规范办学行为的若干规定》(湘教发[2004]86号)的有关规定,而分别受到“暂停省示范性普通高中资格一年”和“全省通报批评”的处分。 相似文献
998.
非智力型后进生的自主学习意识主要体现为"想学"意识不足和"能学"意识缺乏.唤醒其自主学习意识需要观念的革新,一方面树立没有天生的后进生、只有未开发的先进生的学生观,唤醒其"能学"意识;另一方面重塑教育观,用尊重让后进生抬起头来,使其"想学". 相似文献
999.
后进生的教育与转化一直是困扰广大教育工作者的实际问题。笔者在长期的教育管理实践中深切体会到,后进生的教育转化,不仅要在思想教育上下功夫,更要着力于心理障碍矫正。本文试对后进生心理障碍进行粗浅分析,并提出几点教育对策。 相似文献
1000.
宋丽娜 《长春教育学院学报》2012,28(4):158-158
占班级多数的中等生是一个特殊的群体,他们成绩和表现平平,不像优等生那样鹤立鸡群,也不像后进生那样让人牵肠挂肚,这些中等生被人形象地称为“灰色群体”。“灰色”并不是说他们智力上有欠缺,他们欠缺的其实是一种助力,这种助力既可以使他们信心百倍,又可以使他们重新认识自我。作为班主任,我把它理解为用我的爱心关注他们的现状,关注他们的成长。 相似文献