论春秋初期周王室对诸侯国的赏赐政策

春秋初年，周惠王和周襄王先后对帮助王室平叛的诸侯国进行赏赐。由于受周王室和诸侯国政治关系的制约，周天子的赏赐政策呈现出抑强扶弱和重同(姓)疏异的特征。赏赐政策的变化其实质是王室对诸侯控制政策的变化，它反映了春秋初期王权和地方两种政治势力在抑制与反抑制的斗争中王权衰微、地方势力坐大的历史事实。     

有感于编书三十年

回想自己三十载编书生涯,起步纯属偶然。20世纪70年代末有幸参加《鲁迅全集》注释,开始关注鲁迅和郁达夫的友谊,又进而关注郁达夫其人其文,发现郁达夫留下不少关于鲁迅的文字,有回忆,     

周作人的翻译思想及其翻译实践

周作人是我国横跨近、现、当代的翻译大家,单就从其高张一帜的翻译理论和丰硕优质的翻译实践这两个层面.就可以看到他对翻译界的贡献.     

你知道吗

人教版课标实验教材六年级上册的“你知道吗？”中，关于圆周率，介绍了《周髀算经》和祖冲之，其实历史上还有很多关于圆周率的人物和事件，同学们想了解一下吗？     

梁富亮单杠团身后空翻一周半越杠再握动作的运动学分析

通过运动学分析揭示了我国优秀运动员完成的单杠团身后空翻一周半越杠再握动作的运动学规律与技术特点,对于进一步发展此类动作有积极的作用.     

《孔乙己》中的数字品读

在中学语文圈子里,流传着这样一句戏言：“学生上课有三怕：作文、古文、周作人。”这说明在白话文的教学中,鲁迅的文章是出了名的“难啃的骨头”。我们当然不能因为学生怕学就避重就轻,而应像庖丁解牛那样,找准切入点,顺势而为,沿着文理来分析思考,这样才会事半功倍。《孔乙己》是鲁迅众多小说中最受他本人认可的一篇,作者写出了“一般社会对于苦人的凉薄”,下笔从容不迫,     

学习情境的设计缘何要≥3

姜大源先生倡导的工作过程系统化导向课程,强调学习情境的设计要≥3。为什么非要大于或等于三,可不可以多多益善。对此不少人可能还缺乏深刻理解,不明究里。故笔者穷原竟委,思之书之。1.从哲学角度考量。"三"在古代是表示多的一个概数。它是表示覆盖周延性的一个最大的概数。如覆盖时间的——昨天、今天与明天,覆盖空间的——长、宽、高,覆盖研究领域的——宏观、中观、微观,覆盖事物发展过程的——肯定、否定、否     

人性尚未泯灭的周朴园

曹禺先生谈自己剧本《雷雨》时称"周朴园这个人可说是坏到家了"。至于周朴园为追求金钱地位而放纵其残忍的恶形,就是现今法律也会将他送上断头台。     

我国女子长跑青少年运动员基础训练阶段赛前6周训练的结构特征

对我国女子长跑青少年运动员基础训练阶段赛前6周训练结构特征进行研究,结果表明:技术、速度和力量训练比例较低,训练内容多样化程度不高,缺乏协调能力训练的专门安排,准备和整理活动管理监督状况较差,而且训练的高负荷、高度专项化导致有氧训练严重不足,有氧和无氧(混氧)比例失衡和倒置,最终造成训练效益不高,以及较为严重的早期专项化。     

周作人绅士梦想的破灭

周作人的绅士梦想与鲁迅的友爱帮助 周氏兄弟是成长于19世纪末20世纪初“五四”时期的一代知识分子,历史的发展注定他们必然要扮演“中间人物角色”。他们站在了新旧社会的交界处,既背叛了旧传统,又未彻底地割断与旧传统的联系：既对现代文明表现出殷切的期待,又不属于新的时代。他们出生于同一家庭,有着同样的教育经历。面对大家庭的败落,