认知同化论在高中生物教学中的应用

正认知同化论是由美国现代著名心理教育学家奥苏贝尔提出来的。认知同化论的提出有效改善了人们针对传统教学与接受学习所存在的偏见,使得人们对于学生的认知结构的形成与发展有了新的认识,同时也使得教师改变了其教学模式,从而全面提高了课堂教学效率。一、认知同化论的基本概念认知同化论主要是用以对学生学习过程当中认知结构所产生的作用进行阐述的。认知同化论认为,学生学习就是一个对自身认知结构进行同化及发展的过程,学生是否能掌     

浅谈初中生物会考的几例题型

正近年来,全国各地陆续将初中生物纳入中考范畴,通常在初二下学期5月下旬采取生物会考方法,评价学生学习生物的学习效果,设定"A、B、C、D"四个等级,主要将评定等级与录取高一级中学相挂钩,因此,对于初中学生而言,学好生物显得尤为重要,笔者经过多年教学,就近几年初中生物会考几种题型,进行了分类、梳理、归纳,把生物会考题型分为:动态型、基本知识型、理论联系实际型、开放型题型,读者可以根据以下题型,领会生物学基本知识,融会贯通,举一反三,有针对性地加以复     

加强学法指导构建生物高效课堂为学生成才奠定基础

正教育家叶圣陶曾指出:凡为教,目的在达到不需要教。可见,在教学过程中,教师不但要教给学生学会知识,更重要的是教给学生会学知识。运用科学的学习方法,能使枯燥、乏味的低效学习变成轻松、愉快的高效学习。因此,学生掌握科学的生物学习方法对构建高效课堂起至关重要的作用,会为学生成才奠定基础。一、指导学生树立生物学观点(1)结构与功能相适应的观点。生物小到细胞大到器官、个体无不体现出结构与功能相统一的观点。例如,学习"根适     

初中生物探究式教学的实践研究

正探究式教学就是让学生自主探究的过程,是在老师的指导下,能够学到更多东西的同时也培养了自主学习能力,可以激发学生的学习热情,为学生日后的发展奠定了坚实的基础.在生物课堂上,老师可以通过多种方式引导学生自主探究.本文通过对初中生物探究式教学的作用进行分析,提出相应的措施,引导学生们自主探究.     

浅析生物试卷讲评课中的“评”与“讲”

正试卷讲评是教学中非常重要的一个环节,讲评课的备课阶段重在"评":一评试卷内容,二评试卷检测情况,三评教与试卷的联系,四评学与试卷的联系.讲评课的上课过程中要注重及时的讲,重点的讲,有联系的讲,学生和教师共同的讲.一节课结束后,写好反思小结.试卷讲评是反馈教、检查学的有效手段,通过试卷讲评可以帮助教师发现自己教学方面的问题和不足,同时也能检查学生的学习态度是否端正、学习方法是否恰当的问题.一堂好的试卷讲评课就像厨师做好的一顿大餐,这其中有着厨师准备和烹饪的艰辛,更多表现在给食客带来的美味享受.所以,我认为上好一节试卷讲评课的难度比新课大的     

温度对玉米生长和发育综合影响的评价模型

根据玉米分期播种发育期观测资料和干物质累积及籽粒干物质累积资料求出玉米发育期的热量指标,在此基础上建立光合使用模型以及温度、水分对光和作用影响模型和呼吸及物质转运模型,建立温度对玉米发育进程和物质积累的综合评价模型。评价发育进程中温度对发育和物质积累的影响,以及对成熟度和产量的影响。从而为评价温度变化对作物的影响提供依据。     

因材施教的原则

"植物呼吸作用"是人教版<生物学>七年级上册的一个重要演示实验.该实验分3套装置进行,实验器材多,操作繁杂,成本高,许多教师对此实验的准备工作和操作深感头痛,导致本实验的实际开出率大大降低.笔者经过多次实验和改进,设计了1套装置就可以演示3个实验,效果非常好.     

生物老师的幽默语录

1."一株正常的绿色植物,有机物合成速度大于分解速度,就应该光合作用强度大于呼吸作用,你都呼吸作用大于光合作用了,你配作绿色植物吗?"2.课上讲到肾上腺素:"要不咱说狗急跳墙,兔子急踢死鹰呢——这是真人真事。话说一只小兔子在大草原散步,早就看见一只鹰不怀好意。这鹰俯冲下来到跟前了,兔子一转身,用他那条腿——大家都知道,强壮,有力,有肌肉,当然味也不错,直踢鹰的面门,这鹰就晕了。当然,这太危险     

生物数学中学生思维能力的培养

一、精心设问。诱发学生的思维意识古人云：“学起于思,思源于疑。”因此,教师要抓住学生的好奇心理,充分发挥生物学与实际联系紧密的特点,适时地提出一些让学生感兴趣的问题,以诱发学生积极思维。如在复习光合作用和呼吸作用时,结合实际提出：“为什么新疆的哈密瓜特别甜？”“如何提高温室栽培蔬菜的产量？”在复习减数分裂时,则提出“为什么骡子不能繁殖后代”等问题,让学生带着疑问去听课,激发并维持学生积极思维的意识。