“品析式”阅读教学课题实施过程中的几点体会

文章提出改变传统的阅读观念,给予学生阅读的时间、空间。让他们自主阅读,挖掘文章的内涵,学习写作方法,受到思想教育,互相合作交流,在阅读中多积累,养成自主阅读的好习惯。     

初中思品课教学中如何创设有效的教学情境

在思想品德课教学中,联系学生已有的生活经验,采用多种方式,创设学习情境,对于吸引学生的注意力激发学习兴趣,引导学生主动思考、探究有着十分重要的意义。     

逃离喧嚣——评托马斯·品钦《低地》中弃民的追寻

短篇小说《低地》是后现代主义大师托马斯·品钦的早期习作。从《低地》中可窥见20世纪五六十年代美国城市正遭受着工业文明的侵袭和破坏,浮躁的人们在这种侵袭中变得萎靡不振。身处于急功近利、物欲横流的城市中,主人翁丹尼斯·弗兰基却遁入一个巨大垃圾场里——充斥着流浪汉、吉普赛人的弃民世界。被认为是＂空白＂、＂垃圾＂的弃民世界比冰冷的都市更加淳朴自然,更加开放和谐,更加有生命力。《低地》引领着人们远离喧嚣,在弃民世界中追寻神秘又畅通的人与人交流的渠道,探索人类如何在后现代荒原社会中找到出路。     

幸福要去品

茶饮三道，道道不同，吞咽回味时，方知幸福要去品。 幸福要去品，它无声无息，无影无形，它轻轻走到你身边，轻抚着你的脸庞，当你猛然回眸，看到的只是它随风远去的背影。切莫出手挽留，它会如和风一般从你的手缝间飘去；不要起身追赶，幸福不会一相情愿地被找回；拭去脸上的泪，它会回来的，只要你不哭。     

初中思想品德课自主学习策略探析

新课改明确提出课程学习新理念——建立自主、探究、合作的新型学习方式。本文中,笔者结合教学实践和日常观察,针对农村学生普遍存在的学习自主性差的问题,立足于初中思品学科的特点,从学习内在动机激发策略和元认知控制策略等方面,对培养学生自主学习的课堂教学进行探索,并根据自身于实践中的思考提出自己的看法,以期达到抛砖引玉、共同进步、共同提高的目的。     

思品教学中对生命教育的有效尝试

对学生进行生命教育,并不是可有可无而是迫在眉睫,它不仅关系到学生的健康成长,而且关系到社会的稳定、和谐,关系到民族的素质和未来。本文拟从思品教学的角度,谈谈对学生进行生命教育的一点粗浅尝试。     

主持人语

2012年10月10日《中国青年报》的一篇报道——《6年后我将收获怎样一个孩子——开学一月摧垮家长坚持6年的教育观》,引发媒体上热议:老师要求学生使用统一的学习用品,是否妨碍孩子个性的发展?一些家长对学校教学要求的担忧是否有必要?学校如何在开展常规教育的同时尊重学生个性的发展?     

让思品课充满活力

<正>为克服传统思想品德课教学的僵化、枯燥模式,使思想品德课教学充满活力,我认为必须做好以下几方面的工作。一、改革教学内容,激发学生学习热情在向学生"教什么"这个核心问题上,应该把握历史前进的脉搏,关注时事热点,理论联系实际,特别是联系学生亲身经历或身边的事情。针对     

不懈追求教学艺术,打造高效思品课堂

作为提高学生素质的主渠道,课堂教学应优化结构,明确目标,设计严密,方法多样,材料科学,引导合理,精心驾驭,注重启迪。