团体辅导在高职学生心理健康教育中的应用

高职院校作为培养技能型人才的基地,学生的心理健康状况决定着其学习动力、技能水平提升、人生观和价值观的养成. 面对众多高职院校学生的心理问题及传统心理健康教育模式的弊端,笔者提出了团体辅导在高职教育中分阶段进行的应用方法. 在团体内以人际交互的方式,探讨自我、尝试改变自我行为和改善人际关系,使团体成员在轻松愉悦的环境中,有效地适应学习环境和学习方式的改变,实现自我意识、情绪管理和人际关系的改善,进而提高学习能力和团队合作意识.     

班级人际关系单次团体心理辅导方案设计

针对高校学生班级设计单次人际关系团体心理辅导方案,通过开展系统的、有针对性的活动,让学生学习和掌握一定的人际交往技巧,学会信任和接纳他人,同时增强集体意识,学习团体成员间沟通和协作的方法,最终达到改善班级人际关系的作用.     

高职学生社会能力的团体干预实验研究

为探讨团体干预对提高高职学生社会能力的效果,采用3×2的准实验设计,对实验组进行共15周、每周1次、每次1.5小时的团体干预,并用大学生社会能力(自评与他评)问卷对干预效果进行评估。结果显示:在干预前没有显著差异的两组被试(p>0.05),在干预结束和3个月后的两次测量中,实验组都显著高于对照组,且在一些维度上是否干预与3次测量的交互作用显著;结论是基于社会能力整合模型的团体干预能促进高职学生社会能力水平的发展。     

大学生提升自尊团体心理辅导及疗效因子分析

使用修订后缺陷感量表(FIS)、元自尊量表以及内隐联想测验作为自尊各成分的评定工具筛选48名低自尊大学生作为被试。其中24人为实验组进行提升自尊的结构化团体干预,为期6周,另24人为控制组。结果显示,团体心理辅导对于大学生外显自尊、元自尊水平有明显的提升效果且有一定时间后效;内隐自尊水平无明显变化;重塑希望等疗效因子有重要影响作用。     

中学生性别角色团体心理辅导活动的设计与实施

目的：探讨团体心理辅导对中学生性别角色的影响,为中学开展性别角色教育提供途径与方法。方法：依据荣格的原型理论,设计中学生性别角色团体辅导活动内容与程序,对11名高一学生进行五次在校团体辅导,采用性别角色量表（CSRI －50）及自编问卷进行测量。结果：部分参与成员的性别角色类型发生了质的转变,大部分成员的性别角色意识更清晰,削弱了性别角色偏见与误解,提升了自我性别角色的接纳水平。结论：团体心理辅导对高中生性别角色的健康发展有着重要的意义。     

高校学生干部人际交往能力提升研究——以济南大学文学院主题团日心理辅导为例

学生干部是高校思想政治教育的骨干力量,是学校管理思想教育的传达者和实施者,学生干部人际交往能力的培养是高校思想政治教育的重要内容,本研究主要研讨以团体心理咨询为教育模式的人际交往训练对学生干部在人际交往能力提升的导引作用。     

团体辅导对改善大学生心理一致感的实验研究

运用实验的方法,将自愿报名参加团体辅导的成员随机分成两组,采用《心理一致感量表》来研究团体辅导对大学生心理一致感的改善。结果显示:(1)实验组的前测和后测在可理解感、可控制感和心理一致感的总分上差异显著,而在意义感上差异不显著;(2)在学生的主观评价上,88%的学生认为团体经验很有意义,86%的学生认为团体辅导后自己的内心更有力量。团体辅导对提高大学生的心理一致感有一定的帮助,有助于增强学生应对压力的能力。     

深圳福田区：设立适应区域性总分馆体系的理事会

深圳市福田区在建立覆盖全区的基层公共图书馆服务体系的基础上,进一步探索社会力量参与公共图书馆建设的途径,成立了国内首个适应区域性公共图书馆总分馆体系的理事会。目前,福田区公共图书馆理事会的运行已取得初步成效,但社会力量参与图书馆建设的广度与深度还很有限,参与过程中的政策、体制和法律等诸多问题仍有待继续研究与完善。参考文献2。     

浅议团体心理辅导在幼儿师范学校心理健康教育中的运用

中等幼儿师范学校的学生年龄跨度为16～18岁之间,而这个年龄段的学生正处在身心发展的重要时期,随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化,在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题。本文通过分析幼儿时指出使用团体心理咨询时应注意的问题。     

梳理议论文思路结构的方法探究

据调查发现,不少九年级学生的议论文解题能力较弱,在考试中失分较多。究其原因,主要是缺乏对议论文思路结构的整体把握能力。那么如何梳理议论文的思路结构呢?下面笔者结合初中语文教材及2014年中考试题探究引导学生梳理议论文结构的方法。一、明确类型,胸有泾渭议论文结构一般由引论(提出问题)、本论(分析问题)、结论(解决问题)三部分组成。引论是文章的开头部分,作者经常在开头提出中