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951.
杜志娟 《临沂师范学院学报》2022,(4):9-15
运用文献资料法、归纳演绎法、逻辑分析法对《体育社会学》“课程思政”教学进行分析探讨。沂蒙精神与《体育社会学》“课程思政”的建设目标以及思政教学内容相一致,为《体育社会学》“课程思政”的建设提供价值引领。具体融合的方式有三个:一是优化《体育社会学》课程内容,借助专题将沂蒙精神嵌入“课程思政”;二是创新《体育社会学》课堂形式,贯穿沂蒙精神中“一切为了人民”的内涵,体现学生主体地位;三是完善《体育社会学》评价体系,注重过程考核,实现“课程思政”育人目标。 相似文献
952.
马云鹏 《天津师范大学学报(基础教育版)》2022,(5):1-6
《义务教育数学课程标准(2022年版)》的理念与目标有很大变化。研究发现,“新课标”以党的教育方针和立德树人根本任务为指导,遵循义务教育课程方案的基本要求,体现数学学科的育人价值。“新课标”课程理念突显了核心素养统领,体现了课程标准的连续与发展,融入了时代发展元素。“新课标”课程目标体现核心素养导向,总目标是对数学学习的总体要求,学段目标体现不同学段学生的发展水平。 相似文献
953.
刘桔秀 《中华活页文选(教师版)》2022,(1):96-98
小学道德与法治课程是新素质教育背景下的产物,旨在提升学生思想道德水平,落实学校立德树人目标。在该课程教学中,授课教师将情景教学与德育有机结合,开展教学工作,能在教学基础上培养学生知行合一的良好品质。但是在实际教学中,也不能忽略该课程中存在的结合内容不够恰当、教师教学能力不强、结合方式不新颖等问题。对此,授课教师可从挖掘教学素材、提升教师修养、创新教学方式等问题出发,将道德与法治课程中的德育内容以情景教学的方式充分体现出来,有效培养学生的德育。 相似文献
954.
高职院校课程思政建设是一项复杂的系统工程,需要协调和整合各方面的育人资源,推进思政课程和课程思政形成协同效应。在当前形势下,思政课教师助力课程思政建设既是现实的需要,又具有现实的可能性。因此,高职院校一方面要促使广大教师转变教育理念,增强课程思政能力,厚植育人情怀;另一方面要加强顶层设计,积极构建课程思政协同育人机制,完善保障机制,健全激励机制。从而形成多方协同局面,促进思政课程与课程思政同向同行,精准对接,进一步提高育人质量。 相似文献
955.
956.
从宏观层面思考课程思政建设的意义,挖掘、梳理各门课程蕴含的思政元素并融入到课程设计,最后都要在教学实践中予以落实。课堂教学是保证课程思政改革取得实效的主阵地。在此以求职信写作为例,从教学设计背景、教学设计与实施过程、效果反思三个维度对应用文写作课程思政的教学实践进行回顾分析,旨在探索应用文写作课程知识教育、人文教育和思政教育高度融合的有效路径和方式。 相似文献
957.
958.
基于《大学英语A(三)》学科基础和课程思政内涵,以单元教学实践为例,具体探讨课程思政理念如何有机融入大学英语课堂教学的路径和方法,将社会主义核心价值观和中国优秀文化等思想贯穿于语言教学之中,从而有效践行立德树人的教育根本任务,同时为大学英语教学改革提供参考性依据。文章旨在通过“课程思政”理念的引导,推动大学英语课程教学改革与创新。 相似文献
959.
该文主要针对需求分析视域下高职院校ESP校本课程开发与实践进行深入探讨和详细的研究,同时笔者以药学英语为例从重构体系、重组内容、转变方式以及改造教学情境等多方面对ESP课程进行了进一步研究与开发,并且构建了以听、说、读、译语言综合为主要技能的三种教学模式。希望能够为同行业工作者提供有效的参考,从而进一步促进我国高职院校ESP校本课程的开发质量。 相似文献
960.
在新的时代背景下,全国高校推行由“思政课程”到“课程思政”的重大转变。“大学英语”作为高校必修的基础课程之一,也应该把思想政治教育贯穿课程全过程。本文尝试在“三全育人”背景下分析将思想政治教育渗入英语课程的问题,尝试从教师培养、教材选择、教学设计的多元角度,阐述高校英语教师应如何在英语课程中引导学生,实现大学英语课程思政与产出导向法的融合协同效应。 相似文献