妨碍当代大学生“道路自信”的西方主流价值观分析

改革开放以来,西方主流价值观一直在通过互联网等各种新媒体,极力向中国的理论界和思想领域渗透,开放、包容、自由的大学生是他们渗透的主要对象。大学生能否认清这些价值观的本质和实质危害,对大学生成长成才,增强道路自信,自觉成为建设中国特色社会主义的中坚力量,至关重要。     

邂逅热爱自信成长——我与《中小学德育》16年

邂逅，是在1999年，自从遇到“她”，就再没有分开过。一晃，16年过去了，《中小学德育》将迎来她的30周年华诞，而我，亦步入中年。     

文化自信视域下高职英语课程之思政育人路径

文化自信的内涵与课程思政教育理念、传承中华优秀传统文化的时代需要以及高职英语学科核心素养的培养要求高度契合。在分析目前高职英语课程文化育人意识淡薄、课程内容中国文化缺失、课程实施者与学习主体中国文化根基薄弱等困境的基础上,提出高职英语课程在文化自信视域下的思政育人路径：建立以文化为导向的教学理念，提升中国文化素养；坚守课堂教学主阵地，隐性融入中国文化；增进学生的中国文化认同，提升中国文化传播力，充分利用第二课堂，强化文化育人实践。     

动力文化 驱动未来 从“包容、沟通、责任”到“责任、沟通、包容”

文化是企业的灵魂,是企业核心竞争力的源泉。潍柴65年来,特别是最近13年来,始终坚持"文化兴企、文化育人",秉承"文化引领,战略驱动、主动融合,打造特色、提升企业软实力"的文化建设思路,用文化统领发展,用文化统一言行,逐步培育了执行力文化、激情文化、用户导向文化、融合文化、感恩文化,由此形成了独具潍柴特色的"动力文化"体系。     

让赞美的花朵铺满学生的成长之路

笔者通过一则案例阐述了在学生成长的过程中,总会遇到一些困难,当学生遇到这些困难时,教师要多一份关爱,少一份指责,用欣赏的眼光看待这些学生,通过表扬和鼓励等方法使学生树立起自信,朝着阳光的方向发展。     

在英语教学中如何突出学生的主体地位

针对在英语教学中如何突出学生主体地位的问题，主要从“转变师生角色、增强学生信心、激发学生学习情感、促进学生主动参与”等几个方面进行了有益的探索，以期对广大同仁有所帮助。     

运用心理学效应 帮助学生增强自信心

自信心是实践活动的重要保证,有较强自信心的人,成功的可能性就大,美国心理学家威蒙曾说过:没有一定的自信心,任何实践活动都不可能获成功。建构主义理论认为,学生学习活动是学生主动建构内化的过程,如果学生没有信心,其积极主动性就不强,效率就不高,就会形成恶性循环。     

潜心研究 重获自信

一年前，我被幼儿园推荐参加了县骨干教师培训班。第一年的汇报展示由我和另一位老师承担。最初听到这个安排，我还有点窃喜，觉得这是展示自己的一个好机会，于是马上开始认真准备。我自认为比较擅长小班的活动，可是一连设计的好几个小班活动都遭到其他老师的质疑，最终被推翻。虽然沮丧，但我还没失去信心。在综合听取专家和同伴的建议后，我又设计了活动。结果试教暴露出更多的问题，比如我与幼儿互动时反应比较滞后、活动只追求表面的热闹而缺乏逻辑性、在情感上与小班孩子也有距离等等。     

构建成才平台促进英语学困生“脱困”

学困生基础差,缺乏自信,学习方法有待改进,他们的成长进步需要老师更多的爱心、诚心和耐心。在教学工作中,教师应构建成才平台,关注学困生,因势利导,因材施教,采取各种方法点燃学生的自信心,使其不断进步,逐渐"脱困"。     

秋水共长天一色——有效朗读对增强语感的重要性

何谓"语感"?王尚文教授在《语感论》一书中这样阐述:"语感之所以有别于一般的感性认识,就因为它是在长期的潜移默化中积淀了高级的社会生活和文化教养的内容和性质而形成的。语感的直觉性和思维性、理解性不但不是在根本上对立的,而且还是思维性、理解性的结晶,是理性在感性中的沉淀,是理性溶解于其中的感性。"既然是"理性溶解于其中的感性",那就必须通过一定的语言环境来加强和训练。因此,形成良好的语感是语文教学的重要任务。《语文课程标准》(2011版)(以下简称《课标》)特别指出:"在教学中尤其要