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951.
正本学期,笔者带了几位大学实习生,在他们实习结束时,深感不舍,写了几句赠言给他们,也送给所有即将走上或刚刚走上教师岗位的同行,希望他们能在今后的教育教学道路上走得成功,干得幸福。教书先教人。"教育"有"教"和"育"两层含义,"教"侧重于传授知识、技能等显性的东西,"育"则强调对学生品格、思维、价值观等隐性生命要素的培育。教书是基本工作,让每一位学生学到知识,能够快乐地学习,顺利地升 相似文献
952.
《山西教育(综合版)》2014,(12)
正让孩子快乐健康成长是每个父母最大的心愿,从孩子来到这个世界的时候,我就开始阅读大量的育儿书籍,希望储备足够的经验,来好好陪伴孩子成长,但孩子却总给我出难题,你为她规划好的方式她却常常不接受,让我很是头疼。今年3月,孩子上了幼儿园,同时,迎来了她生命中的第一任启蒙老师:昆昆老师、倩倩老师、杨老师。她们循循善诱地教导孩子,还带领我们家长学习《指南》,并以身示教,告诉我们许多育儿的方法。在家长开放 相似文献
953.
本刊记者 《山西教育(综合版)》2014,(4):43-44
“山西省师德标兵”田洁是夏县新建路小学的教师。从1999年参加工作至今,每一天,她都以“学高为师,身正为范”的信条勉励自己,默默地实践着心中不变的誓言——以教师为职业,以教育为事业。在平凡的工作中,她勤奋踏实,无怨无悔地奉献着。 相似文献
954.
955.
为应对人类进入20世纪末以来由体育活动缺乏所引发的健康危机,身体素养(Physical Literacy)概念被重新诠释、凸显并成为当前学校体育教育目标的重要指向。身体素养的理论基础是典型的具身哲学,其概念主要基于一元论、现象学及存在主义,其中一元论作为身体素养的本体论基础,现象学和存在主义则构成身体素养的认识论基础。从概念界定角度而言,身体素养情感(动机和信心)、动作(运动模式和身体能力)、认知(知识和理解)等维度的发展与形成均具有鲜明的具身倾向。在学校体育实践中,只有充分理解身体素养的具身性,创设丰富的环境可供性使学生与之互动,从情感、动作、认知3个具身维度全方位发展学生的身体素养,才能促使学生通过“我可以、我掌握、我明白、我行动”的发展路径实现终身体育参与,促使其养成健康的生活习惯并提升其社会适应能力。 相似文献
956.
957.
教学思维方式是影响教学变革的重要因素。传统教学思维方式是一种离身式的认知方式,身体的经验被当作教学认识的对立面而受到抛弃,这种认识严重制约了教学的变革。受具身认知科学的发展和哲学研究身体转向的启发,当代教学思维方式开始向具身化转变,具体表现为把教学视为情境性、生成性和动态性的过程,并更加重视教学研究方式的身体特征。 相似文献
958.
协作学习是以差异性为前提而获得知识元.如果悬置行为不能成功,差异性将无法突破作为资深评价系统的客我而介入心智,由此学习宣告失败.从认知心理学和社会学的角度分析了悬置行为的本质,即其具身性,并对于其在协作学习过程中的功能发挥进行了阐述. 相似文献
959.
吴萌 《学生之友(初中版)》2013,(3):49-49
我讨厌他,因为自他出生以来,爱我的人少了;我讨厌他,因为他的嘴太甜了,喜欢他的人太多了;我讨厌他,因为他抢走了本该属于我的东西。他就是我的小弟弟。本以为我心里就是讨厌他的,可是多年前的一件往事,让我明白了自己的真实想法,那一幕成为我永远抹不去的心痕。我的小弟弟是一个"讨厌"的小孩。他 相似文献
960.
常言道,学高为师,身正为范。教育就是要教书与育人并重,教书要学会深入浅出,循循善诱;而育人一定要学会欣赏,学会鼓励,学会宽容。在课堂上,教师不光要教给学生知识,更要教给学生做人的道理,而教师待人处世的态度更会对学生产生潜移默化的影响,用高尚的人格魅力去感染学生会比说教更有效。在实际教学中,我们必须多方面关心学生,努力做到以下几点。 相似文献