传统名篇的解读如何走出“历史的凝固”——散点解读《天鹅的故事》

《天鹅的故事》是宣传动物保护的极佳文本,在小学语文教材中拥有牢不可破的地位。但作为传统名篇,其文本的意义有逐渐被历史凝固的危险。由于参考书的传播,无论是教师还是学生似乎都被套上了“金箍”,再也不能从“权威解读”的引力中“飞”出来。事实果真如此吗？     

让学生在有效的品读方式中感受语言韵味

一、通过静思默想来品悟语言的优美 在语文教学中．教师只有给予学生更多自主思考的空间,让学生通过静思默想,他们才能有效地把握重点词句的内涵。对优美词句有较全面的思考,语言表达时语句组织也就更严密。如在教学《天鹅的故事》一文中天鹅破冰的经过时,我这样引导学生：“下面就请大家默读课文的5、6两个自然段,动笔把最打动你的地方画下来,它可能是一个词语、一个句子,甚至一处标点。还可以把你的感受写在旁边。”在有一定时间的思考后,有的学生回答：从“重重地”一词中,我感受到老天鹅扑打冰面的力量非常大,而且冰面也被震得颤动起来。有的学生回答：“像石头一样”这个比喻句,     

从“华而不实的白天鹅”到“不轻言失败的丑小鸭”

2007年,我成为了广西2400多名西部特岗教师中的一员,虽听说过西部特岗教师意味着什么,但刚刚迈出大学校门的我,仍感到生活充满了希望。     

天鹅之死

在我家门前,有一个湖,当地人叫它天鹅湖。     

在《天鹅的故事》里多走几个来回——略说“文本解读”及《天鹅的故事》之解读

一、对“文本解读”的基本认识 1．“解读”的基本内涵。教师必须认真深入地解读课文,这是备课的根本任务,也是教师的职责。“解读”本来就是一门学问,有的按照日常的口头习惯称之为“解读学”,也有称之为“读解学”。蒋成璃教授在专著《读解学引论》中指出：读,是文本理解的起点,侧重于文字、结构及作者写作背景等的研究,尽量读出文本原意：解,是以文本释义为起点,侧重于文本意义的辨析、评判及潜在意义的发掘,要求读者有创造性的发挥。     

老天鹅为何要带头舍命破冰

四（1）班的教室里热闹非凡,大家正围绕“老天鹅舍命破冰”这个问题进行着讨论呢。一起来听听吧!     

七彩天鹅

在一个湖边,住着许多天鹅,它们穿着白白的衣服,长得很漂亮。有一天,天鹅去找东西吃,它们找到了很多很多彩色的果子来吃。黄色的大果子是梨,蓝色的小果子是蓝莓,绿色的硬果子是青苹果,红色的软果子是草莓。它们有的吃了红色的果子,羽毛就变成了红色,有的吃了蓝色的果子,羽毛就变成了蓝色,有的吃了黄色的果     

让表扬纯粹一些

在女儿的生活中,经常充斥着"但是"。"但是"是什么?以前,我以为"但是"是对她提出更进一步的要求,让她能完善自己。可今天,我仿佛读懂了孩子的想法,对她来说,"但是"是批评、是不足、是指责。晚上,女儿递了张画过来,是一幅"数字创意画",阿拉伯数字0~9被巧妙地融进画面中:1变成了树干,2变成了天鹅,3变成了天空中展翅的小鸟,最巧妙的是4和7分别成了     

浅议阅读教学中的“语文味”——以《天鹅的故事》为例

综观当下的语文课堂,真可谓百花齐放、斑斓绚丽,音乐与图画、互动与探究等无所不在,呈现出热热闹闹的教学氛围,然而学生真正收获到的东西并不多。究其原因,笔者认为是人文性的过度强调与彰显,让语文课堂在不知不觉中缺失了本味,迷失了自我。那么,     

冰小鸭的春天

冬天到了,冰城里活跃起来。这一天,人们把大冰拉到了冰城中心的公园里。公园里聚集了许多冰雕家。他们要把冰块凿成各种各样的冰灯,还进行比赛,看谁雕得最好。有个小男孩带着锤子和凿子,也来到这里,想雕点儿什么。但他没有报名卡,也就不能领冰块。有位冰雕家凿下一块冰来,这块冰正飞到小男孩脚下。小男孩退后一步,很小心地问:"伯伯,这个……不要了吧?"