求实创新 提高山村女童入学率——隆林沙梨乡抓好女童入学工作的做法

近年来，百色市隆林各族自治县沙梨乡党委、乡政府以及教育管理部门，通过兴办女童班等形式，狠抓女童入学，大大提高了该乡儿童入学率，促进了该乡基础教育的发展，为解决山村女童入学问题提供了较好的经验。     

小冬香女童扛起一个“家”

小冬香说：“有了钱，我就可以给哥哥买药了。”“现在我想补偿妈妈已没法了，妈妈不在了，我只能把哥哥照顾好，这样才对得起妈妈。”[编者按]     

在改革和探索中发展少数民族女童教育

女童教育是我国西部少数民族贫困地区普及九年义务教育一个必须解雇的难点问题。青海省在藏族、蒙族族聚集的牧区，采取以集中办学和办寄宿制学校为主的形式吸引女童入学；在回族、撒拉族聚集的东部农业区办女子中学或女童班；采取特殊政策，重视母语教育，改革课程内容，鼓励和帮助女童入学。     

论我国农村留守女童受教育权的保护

作为国际社会公认的基本人权——受教育权,它也是我国每位公民都应享有的基本权利。虽然我国法律对公民受教育权有了明确的规定和保障措施,但在实际中我国农村留守女童的受教育权还会遇到这样或者那样的问题,严重阻碍着我国公民受教育权的普及和发展。针对此种情况,我们应采取各种积极、有效的措施来切实保障我国农村留守女童受教育权的实现。     

农村女童教育公平问题探究

教育公平是实现社会公平的手段,同时也是社会公平的重要内容.女性主义学者追求性别平等,重视教育在消除性别不平等方面的重要作用,批判教育中的性别不平等现象.农村女童作为一个特殊的女性群体,其教育现状应引起重视.要改善农村女童的教育公平问题,需要社会、家庭、女童自身的共同努力,具体发展策略有:加快农村经济发展、完善法律法规、改变传统性别观念、构建无偏见的教育教学模式.     

留守女童：如何守住乡村社会的明天——湖南X县留守女童调查问卷分析

农村留守女童是指父母双方或者一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的女性儿童。农村孩子挡不住父母进城的脚步，目前，全国农民工数量已达到1．45亿，据2000年人口普查得到的资料，我国14岁及以下儿童总量为28452．76万人，全国留守儿童数量是2290．45万人。     

甘川小学女童教育的调查研究

以甘肃临夏回族自治州的甘川小学女童教育问题为一个典型例子，运用教育科学研究的多种方法进行调查与研究，并探索出该校发展的路子，向本地区同类学校加以推广，寻找发展甘肃省少数民族贫困地区女童教育、加快普及义务教育步伐的有效途径。     

西北农村地区女童教育问题与解析

通过呈现我国西北农村地区女童教育存在的入学率低、失学辍学率高和教育资源分配不均的问题,进而从社会教育、家庭教育、学校教育三个维度对西北农村女童教育面临诸多困境的原因进行分析。     

家庭教育对女童性别角色社会化发展的影响

男女平等一直是社会所提倡的,但是目前我国女童的教育中仍然存在着男女教育不平等的现象,这对女童性别角色社会化的发展是不利的。家庭是儿童接触的第一个社会组织,父母是儿童的第一任老师。在平日的亲子接触中,父母的性别观念、性别刻板印象等都会通过自身的行为举止以及养育方式传递给儿童。因而家庭教育对女童性别角色社会化的发展有着潜移默化且重要的影响。     

鼓励“见义智为”当从安全教育做起

四川达州市女童李微微为救一名落水同伴不幸溺亡．当地有关部门为避免其行为被其他未成年人模仿,拒绝将其评为“见义勇为先进个人”。但在引发网民热议后,当地又改弦更张,计划将其认定为“见义勇为先进个人”。