孕产ＱＡ

专家顾问周荣向 毕业于第四军医大学,现任解放军第421医院妇产科主任、副主任医师担任广州军区妇产科专业委员会委员。辐床经验丰富,艘长孕产保健,妇产科疑难病例和急重症的诊治及妇产科张创手术。     

孕产QA

毕业于第四军医大学．现任解放军第421医院妇产科主任、副主任医师,担任广州军区妇产科专业委员会委员。临床经验丰富,擅长孕产保健,妇产科疑难瘸例和急重症的诊治及妇产科微创手术。     

临床医学妇产科教学中翻转课堂的应用策略

翻转课堂是当前教育教学工作中常采用的教学模式,对于提高教学效果成效显著,在临床医学妇产科教学中引入翻转课堂既是新尝试,也是新挑战。以具体的实验研究为基础,对临床医学妇产科教学中翻转课堂的应用策略进行探讨。     

SPOC+TBL教学模式探索——以妇产科学临床技能教学为例

妇产科学临床技能教学是医学生临床教学中非常关键和重要的一部分内容。SPOC与TBL相结合是以学生为中心的教学模式,可以提高学生的学习效率,激发学生个性思维和团队协作精神。浙江大学医学院附属妇产科医院将SPOC+TBL教学模式在妇产科学临床技能教学中加以应用,得到满意的教学效果,为持续提高临床教学质量奠定坚实的基础。     

启发式教学在妇产科教学中的应用探讨

启发式教学在教学目标上强调推动学生的学习积极性与主动性,将教学活动的重点放在组织与指导学生的独立思考上。文章着重探讨了启发式教学在妇产科教学中的应用在于围绕中心问题抓住关键点进行＂推陈出新＂式启发和以＂点＂带＂面＂的类推式启发。应用启发式教学对教师的要求在于充分熟悉教学内容和学生,教学语言准确、导向性强,知识面要广、知识内涵要丰富,从而明确地启发学生的思维,达成教学目标。     

铸造一种保证患者身体健全的刀——王智彪

王智彪，男，1958年6月生，浙江省缙云县人，九三学社会员，重庆医科大学教授、博士生导师。现任重庆医科大学生物医学工程系主任、医学超声工程研究所副所长、中国超声医学工程学会治疗委员会主任委员。1983年毕业于重庆医科大学临床医学系，获学士学位：1993年6月在重庆医科大学攻读妇产科硕士及博士，获博士学位。2004年荣获“第三届全国优秀科技工作”奖。     

情境教学法在妇产科护理学教学中的应用

随着新课改的不断推出和实施,情境教学法在各科教学的应用中取得了一定的成果,同时也证明了该教学法的科学性与进步性1]。情境教学法即在教学过程中,为了达到教学目的,建立与教学内容相似的情境,帮助学生更好地理解和掌握教学内容。妇产科护理作为护理专业的一项必修课程,其教学方式更要求有新的突破,从而培养综合素质较强的护理人才。本文就情境教学法在妇产科护理专业教学中的应用进行了论述和总结。     

PBL教学法联合情景模拟教学在临床妇产科教学中的应用

目的:探讨PBL教学联合情境教学在妇产科临床教学中的应用。方法:选取2018年9月至2019年6月在徐州医科大学2015级临床全科班46名学生为研究对象,随机分为两组,即对照组和实验组,两组PBL病例资料相同,实验组增加情景模拟教学模式,课后对两组学员进行理论和实践考试,并进行教学效果问卷调查。结果:两组理论考试无明显差异,实验组在实践考试成绩及病例分析得分方面明显高于对照组,差异有统计学意义。结论:PBL教学联合情景模拟教学法在妇产科临床教学中的应用明显优于PBL单一教学法。     

一个妇产科医生眼中的摩洛哥女人

走在摩洛哥的街上或是居民区，总是可以看到很多穿着长袍、包着头巾的女人，或漫步走着，或是站在自家的院门前。她们大多穿着黑长袍，整个头完全遮着只露两个眼睛，一般人是很难见到她们庐山真面目的。     

妇产科进修医师培养的探讨

进修是提高基层医师综合能力的重要途径。基于妇产科进修的特点,我们认为其培养目标的核心要求是提高工作积极性,提高医学理论水平,提高手术操作能力,提高医患沟通能力,从而保证进修医师的教学质量。