CBL教学模式在高校妇产科临床见习教学中的应用

目的：验证CBL教学模式在高校妇产科临床见习教学中的应用效果。方法：将医学见习生随机分为CBL教学模式组和传统教学模式组两组,采用问卷调查的形式,对比两组学生的教学评价结果。结果：见习学生和带教老师对CBL教学模式的满意程度均高于传统教学模式。结论：CBL教学模式更适合当今高校妇产科临床见习教学。     

对妇产科住院医师临床思维能力培养的实践和思考

妇产科住院医师临床上遇到的疾病大多处于病情的急危阶段,此时科学的临床思维尤显重要。文章提出在妇产科住院医师培训阶段,如何培养其临床思维能力进行初步探讨,建议应从多方面加强妇产科住院医师临床思维能力的培养和技能训练,完成短时间内迅速确立诊断,树立遵循循证医学的理念,在实践基础之上形成科学而缜密的思维方式。     

CBL教学模式在高校妇产科临床见习教学中的应用

目的:验证CBL教学模式在高校妇产科临床见习教学中的应用效果。方法:将医学见习生随机分为CBL教学模式组和传统教学模式组两组,采用问卷调查的形式,对比两组学生的教学评价结果。结果:见习学生和带教老师对CBL教学模式的满意程度均高于传统教学模式。结论:CBL教学模式更适合当今高校妇产科临床见习教学。     

妇产科学临床教学模式改革探讨

随着医疗改革的不断深入和高等医学教育的飞速发展,医学教育事业任重而道远,医学教学的改革势在必行。基于我医学院目前没有直属附属医院,妇产科学教育面临的实际问题。文章提出通过与非直属附属医院的密切合作,充分利用非直属附属医院与医学院的教学资源,加强学科内部沟通与交流,充分共享教学资源,加强学科成员凝聚力和团队精神,为进一步提高临床医学教育质量奠定基础。     

浅议妇产科医生应具备的心理素质

妇产科是临床的一个特殊学科,要求妇科医生除具有一般医生的心理素质外,还要具备四个方面的特殊心理素质。     

一个15岁的女孩

一天,我值中午班,一位30岁左右的妇女和一个女孩走进我们妇产科,手中拿着已经办理好的住院手续,我热情地接待了她们并请她们坐了下来.看见入院通知单写的是中期引产,年龄15岁,职业学生,顿时我惊呆了,15岁,中期引产?我怀疑自己看错了,睁大眼睛仔细看看,上面写的一字不差.     

PBL教法在妇产科实验教学中的应用

妇产科学是一门涉及面较广、整体性较强的医学临床学科，其实验课操作性内容多，感知性强。由于各种原因导致病人不愿做见习范例，使学生对病例缺乏感性认识。如果采用传统教学方法进行教学活动，学生只是机械的记忆，机械的操作，不利于其综合能力的培养。随着现代科学技术的飞速发展，课程综合化的素质教育和创新教育以成为医学教学方法改革的发展趋势。引入PBL教学法（即以问题为导向的学习方法），是把讲解、讨论和实践紧密结合起来为学生提供一种综合性的学习训练，是提高妇产科实验教学效果的有利措施。现就PBL教学法在妇产科实验教学中的应用探讨如下。     

情景模拟教学法在妇产科见习课教学中的应用

文章首先对情景模拟教学法的理论进行了概述,然后阐述了妇产科见习课教学中应用情景模拟教学法的意义和情景模拟教学法在妇产科见习课教学中的具体应用,最后提出了情景模拟教学法在妇产科见习课教学中应用存在的问题。     

兰心惠质吐芬芳——访项目负责人北京复兴医院妇产科主任夏恩兰教授

挤过满屋的女患者,顺着声音向屏风后寻去,我看见的是一位耳光慈祥如母亲的人 正在给一位年轻女患者一边检查一边柔声细语。那样的目光那样的声音瞬间触动了我的 心灵,我感到有一股暖流输入了患者的身体。我断定,这就是荣获国家科技进步奖的夏 恩兰教授,而且,非她莫属。