中职卫校妇产科护理教学中情景教学法的科学应用

为了进一步研究中职卫校妇产科护理教学中情景教学法的科学应用,本文对安徽省淮北卫生学校2012级护理专业100名学生进行详细研究,将学生随机分为两组,50例对照组学生接受传统的教学方式,50例研究组学生接受情景教学模式。调查发现,研究组学生的理论成绩、操作成绩、满意度显著高于对照组,具有差异统计学意义。说明中职卫校妇产科护理教学中情景教学法的科学应用能显著提高学生理论知识与操作技能的掌握程度,进一步提高护理教学质量,值得广泛研究推广。     

妇产科临床实践教学的现状与思考

妇产科学作为一门重要的临床课程,由于涉及病人的隐私,临床实践历来是教学的难点,如何避免医疗纠纷的发生,同时又能让学生掌握所学知识,是我们妇产科教学有待解决的问题,稍有处理不当则随时可能引起医疗纠纷,教师及学生为日常的临床教学感到困难很大。本文结合我院妇产科临床实践教学情况进行探讨,以寻求更加适应现代医学教育发展要求的教学模式。     

工作过程模式下妇产科护理教学实施形成性评价的探索

从妇产科护理学习领域的典型工作任务出发,根据护士职业所要求的专业知识、技能及综合职业能力,提出适合中职护理专业全新的理实一体化、多元全程的学业形成性评价方案,通过对所在中职学校护理专业课改班进行的行动研究,探索理实一体化课改中形成性评价方法与技术的应用,取得了一定成效。     

关爱女性健康常吃10类食物

一、经期不适可以喝些加蜜热奶 下腹疼痛、腰膝酸软、身体倦怠、睡眠不安及情绪烦躁等症状,是女性经期经常遭遇的身体不适。妇产科专家最近发现,女性在月经期间每晚临睡前喝一杯加蜂蜜的热牛奶,可减轻或消除经期的种种不适。     

反转课堂式教学模式在留学生妇产科临床教学中的探索研究

针对妇产科临床实习带教学生分别采用传统"灌输式"教学与留学生参与式反转课堂式教学方法,比较两组留学生对妇产科基本理论、基本技能及临床技能(包括病史采集、病历书写、现场分析及提出治疗措施等)掌握的程度,发现反转课堂式教学方法有较好的教学效果。     

"三全育人"视角下 "妇产科护理"课程思政的实践路径探讨

"立德树人"作为教育的根本任务,在专业教学中如何将课程思政融入课堂教学中是一个需要解决的问题.以"妇产科护理"课程为例,"全员"参与课程思政、"全过程"融入课程思政、"全方位"渗透课程思政,形成"大思政"育人合力,使培养的学生既有扎实的专业知识技能又不乏思想道德情操和职业素养,为构建护理专业课程思政体系、促进高职护理专业思政教育发展提供理论借鉴.     

新时代妇产科教学探讨

在大数据、人工智能的支持下,互联网蓬勃发展,新时代医学发展日新月异,为了吸引更多的医学生加入妇产科队伍,提高妇产科的教学质量,通过课前与学生沟通、合理设计课程内容、将临床实践与理论相结合、采用多元化评估方式等手段,开展了一系列教学方法,激发了学生的学习热情和求知欲,提高了学生对知识的掌握和应用,为妇产科储备了人才。     

惊喜

今天中午放学回到家,妈妈告诉我,说我升级了。我疑惑不解。妈妈神秘地说:呆会儿到医院你就知道了。到医院去升级?我更疑惑了。一路上,我总想从妈妈的口中     

高职高专妇产科护理校内实训室建设的探讨

妇产科护理实训是妇产科护理教学的一个必不可少的重要环节,是对高职高专护理专业学生进行妇产科护理操作技能培养的最有效的途径之一,担负着加强学生理论联系实践能力的重要任务。本文就高职高专妇产科护理校内实训室建设构想、原则、意义进行了初步探讨。     

情境教学在培训吉林省乡镇妇产科医师教学中的实践

目的探讨针对吉林省镇妇产科人员培训方法,开展情境教学的教学效果。方法受试者分为试验组及对照组,每组各为一班学员。试验组班级采用情境教学法,对照组为传统的教学方法。对两组的教学效果进行比较,主要通过考试成绩、问卷调查,综合分析情境教学的实践效果。结果（1）考试分数的评价方面,试验组考试分数〉85,70～85分,60～70分,〉60分者与对照组比较均有显著性意义P〈0.05。（2）教学评估方面,优、中、差三个方面比较均有显著性差异,P〈0.05或P〈0.01,在良方面无显著性差异P〉0.05。（3）临床护理能力评估,在优、中、差方面,比较均有显著性差异,P〈0.05或P〈0.01,在良方面无显著性差异P〉0.05。结论情境教学法优于传统教学法,情境教学法形象生动、富有趣味性、新颖直观,激发了学员的学习热情,使能有效地提高培训吉林省乡村妇产科人员的教学质量。